如何提高课后练习的有效性.docVIP

如何提高课后练习的有效性 课后思考练习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水，它直接体现了编者的意图，反映了教学目的和要求，有助于教师对课文的解读与把握。它符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，那么，如何提高课后练习的有效性呢？ 一、巧用课后练习，“牵一发而动全身” 每个学段的学习目标不同，课后思考练习题的设置也不同。 （1）让读读想想成为教学的主线。如：《邮票齿孔的故事》采用默读，精心设计课堂提问，以“想想带齿孔的邮票是怎样发明的？”激发学生的阅读兴趣，让学生对文本有阅读期待。 （2）让读读想想成为拓展的资源。《小熊住山洞》中读读想想：“朗读课文。想想：动物给小熊送鲜花时会说些什么？”发展学生的思维，锻炼他们的表达能力。 师：想一想在实际的生活中，你还看到过哪些“渐渐”发生变化的现象？ 二、妙用课后练习，“大珠小珠落玉盘” 低段年级是一个在读中积累词句、习得语言的过程。教师作为学生阅读的引导者，首先要善于发现教材中的语言文字的美。尤其要根据教材的特点，关注语言的表达方式，找准语言训练的着力点，采取生动活泼的教学方式，引导学生对教材中的语言范式反复触摸，反复品味，让学生在多种个性化的言语实践中探求语言规律，习得语言学习的方法。 苏霍姆林斯基曾说过：“你要把生动的、使人心情激动的词装进儿童的意识。在装进去以后，还得操心，不要使它成为一枝干枯的花朵，而要像一只离巢飞出的歌鸟，尽情地欣赏周围世界的美。” 《乌鸦喝水》的课后练习中的“读读说说”： 瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 渐渐 。 师：“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”小朋友们，请把这句读一读。 （生读。） 师：这“渐渐”是什么意思呢？ 生1：是慢慢的意思。 生2：是一点一点地。 师：那瓶子里的水为什么是慢慢的、一点一点地升高的呢？ 生：因为乌鸦是一颗一颗地放进小石子的，放进一颗，水就升高一点，再放进一颗，水又会升高一点，所以不是一下子升高很多，而是渐渐地升高的。 师：你说得很棒！下面让我们一起来看看水渐渐升高的过程吧！ 师：（拿出事先准备好的玻璃杯，倒上半杯水，拿出小石子。）下面请一位小朋友来演示一下。 （生演示。把小石子一颗一颗地放进杯子里。） 师：注意观察，水是怎样升高的？ 生：（齐说）水是渐渐升高的。 师：是呀！小朋友们，刚才我们观察了水渐渐升高的过程。请看（教师在黑板上板画小草），谁能说说春天来了，小草怎样了？ 生：春天来了，小草渐渐长出来了。 师：（继续板画地平线、山和一个圆）谁还能说？ 生1：太阳渐渐升高了。 生2：月亮渐渐落下了。 生3：山上的小树渐渐长高了。 生4：春天到了，天气渐渐地暖了。 生5：（看了一下外面）现在，雨渐渐地大起来了。 师：真棒，能注意观察，灵活运用！ 师：有个小朋友叫小丽，她一年级转来，学习成绩不太好。现在她三年级了，成绩好了起来。请大家用上“渐渐地”说话。最后自己再练习说一句话。 生1：小丽的学习成绩渐渐提高了。 生2：我们渐渐地长大了。 生3：天渐渐地黑了。 三、活用课后练习，“满园春色关不住” 1.以句式训练为契机，前后整合。 《爷爷和小树》 师：请小朋友自己读读第一自然段，注意读准字音。 谁来试试？ 生1：“我家门口有一棵小树。” 师：从你的读中我知道了这棵小树长在我家门口。 生2：“我家门口有一棵小树。” 师：哦，我家门口只有一棵小树。一什么小树？（棵）这是一个数量词。猜猜看，树上结果子？什么字？（棵）与哪个字很像？上课的课，去掉言字旁，加上木字旁，就是一棵树的棵。 生3：“我家门口有一棵小树。” 师：嗯，这树呀，刚栽不久，有点小。 师：同一个句子，不同的读法，就有了不同的味道。请小朋友再读读这个句子。 师：谁来说说，教室里有什么？（出示课件）教室里有 。 生1：教室里有桌子。 生2：教室里有椅子。 生3：教室里有听课的老师和小学生。 师：让我们把目光投向校园，看看校园里有 。 生1：校园里有高大的树。 生2：校园里有五颜六色的花。 生3：校园里有快乐的小朋友。 师：把目光再放远些，你还知道 有 。 生1：大海里有海龟。 生2：长乐有美丽的公园。 师：心有多广，世界就有多大。只要你们细心观察就会发现许许多多的东西藏在我们的身边。 2.以字词积累为平台，大胆活用。 《新课标》指出：“第一学段应结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。” 低年级以字词积累为主，新教材的课后练习充分体现了加强积累的思想，主要练习有摘摘抄抄、朗读、运用和同类词拓展。在平时的教学中我们可以将它与阅读教学相结合，细水长流，让积累成为学生的习惯，让积累丰富学生的语言素材，提高学生的语文素养。 （1）“我会读”用在检查学生自学生字的情况。 走进《纸船与风筝》课后练习“我会读”，利用小插图