扬起“思”的风帆.docVIP

扬起“思”的风帆 　　[摘 要]一课三研是幼儿园常用的一种反思型的教研方式，它能够为教师之间的互动、伙伴式的合作、切磋教学技能等构建一个很好的平台，在实践―反思―再实践―反思等循环往复的过程中，教师们会不断找出问题，调整行为，无论是观念还是行为都将得到很大的促进。而且这是一个集体反思的过程，活动中集体的力量不断得到提升，在不断举一反三中，提升了整体素养，促进了教师的专业成长。 　　[关键词]思；一课三研；有趣的尾巴 　　[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）07-0092-03 　　“思”即想，考虑，思索，动脑筋。人类之所以更高级于其他生物，是因为有思索。作为一个教育者，“思”显得更为重要。高尔基有句名言：“懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏用一个词来称呼，就是‘愚蠢’。”因此我们平时积极提倡教师要多思善疑，做一个反思型的教师。借助于镇江市幼儿教师优质课评选活动，我们开始了一次团队思索： 　　一、选题时的思考――众里寻他千百度 　　大班正在进行着“动物王国”的主题活动，孩子们对于动物探索的兴趣很浓，班上的饲养角也是他们经常光顾的场所，经常听到他们小声嘀咕：“小金鱼的尾巴一动一动的！好漂亮啊！”“像扇子！”“像舞裙！”……“小兔子的尾巴好短哦！”很显然，孩子们对动物的尾巴产生了兴趣。回头我们查看教材，有“动物的秘密”这一活动，动物的身上有很多的知识点值得我们去挖掘，如动物的种类、习性，等等。既然孩子们对于动物的尾巴如此有兴趣，且绝大多数动物都有尾巴，而它们的作用各不相同，何不带孩子们一起去探索学习一下呢？随后我们就对这一活动的内容进行了取舍，以动物的尾巴作为切入点，开展一次“一课三研”的教研活动，带领大家开始了一次集体的“思”的航程。 　　二、教研中的思辨――千淘万漉不辞苦 　　在一课三研中，教师们通过由表及里、由彼及己的逐层递进式反思，不断解剖他人的行为，解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多教育的智慧，将抽象的教育理念形象化。在反思中教师自身的专业素养得到了潜移默化的提升，也使本节科学活动更趋向优化。具体反映在以下几个方面： 　　1.活动选题更优化 　　在第一次教学活动结束后，大家首先对于选题的定位提出了异议：“动物的秘密”是一个比较宽泛的概念，尾巴虽然是动物的秘密之一，但不是唯一。为了能让目标、内容更加点题，活动更有方向性，我们把题目换成了“有趣的尾巴”。尾巴的有趣体现在哪里呢？如有疑问就一起来探索吧！ 　　2.活动目标更贴切 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿活动内容的选择要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。依据这一点，我们在一研时对活动的目标进行了适当的调整：将原来侧重与对动物尾巴作用的探知调整为了解动物尾巴的几种作用，并根据作用的不同进行分类。这样调整后形成了一种“跳一跳够得到”的效果。 　　3.活动准备更科学 　　通过这次教研活动，大家意识到材料准备的重要性： 　　（1）材料提供要体现精致性：材料的选择要利于完成重点，突破难点，并不是越丰富、越多彩就越好，而是要切合内容的需要、目标的完成，同时提供给幼儿的材料应是精致的。一研时我们就对材料提出了明确的要求：包括标志的设置、展板的装饰及供幼儿操作的图片的选择，无一不体现精致化的要求。 　　（2）材料摆放要体现科学性：材料摆放得不科学，会分散幼儿的注意力，进而影响活动的效果。所以大家一致认为，将操作材料放在幼儿座位的后半场要比直接放在幼儿的课桌上更科学、合理。实践证明，我们的想法是对的。 　　（3）材料运用要体现有效性：我们提供给幼儿的材料一定要能对幼儿的学习有帮助，材料的质量要高。如在一研后，大家觉得在进行动物尾巴作用的阐述时，附带一些视频信息，将更加直观有效。然而二研后大家一致觉得，所运用的几段小视频质量不高，起不到很好的作用，不如舍弃不用。 　　4.活动过程更完善 　　在环节的设置上，我们有过反复的商讨，也存在过意见的分歧，但在实践面前，我们最终达成了共识： 　　（1）环节紧凑是基础：活动环节的设置应该紧紧围绕目标，综合性的环节虽然能吸引幼儿的注意力，但更多的是哗众取宠，意义不大，所以在一研时大家就提出了将开头导入的唱歌、结尾的舞蹈环节去掉，直接以与内容相关的谈话来代替；同时在二研时我们感觉到“养成爱护动物的情感”这一目标，是伴随着探索动物尾巴作用的过程中而潜移默化产生的，无需再另外设置一个环节来强调，因此在二研后我们以延伸性的谈话代替了原来的情感教育。这样潜移默化，寓德育于无痕中，达到润物细无声的效果。 　　（2）重点突出是根本：一节教学活动首先要能