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技工学校数学学习策略优化分析 摘要：数学课在技工院校教育体系中占有重要的地位，当前技工院校学生普遍学习基础薄弱，自主学习能力较差，我们要逐步改变以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的传统教学，积极促进学生的自主学习，从而提高学生的创新意识，发展学生的实践动手能力。 关键词：技工学校；数学；学习策略；途径 1.技校学生学习策略重要性分析 1.1新课改的背景需要优化学习策略 在新课改的背景之下，人本主义的教学模式被提到前所未有的高度。在素质教育的要求下，学生学习方式的改革是影响其成长与发展的重中之重。只有掌握了恰到好处的学习策略，学习者才能以更高的效率构建起自己的认知结构，从而在学习中快速发展自身的创造性和综合素质。传统的学习策略已经难以满足推进素质教育的要求，因此构建和优化学生的学习策略是一件亟待解决的事情。 1.2提升学习效率需要优化学习策略 一个不容忽视的事实是，技校的学生普遍存在学习的低效而导致学习困难的情况。对于那些不具备扎实的数学基础的学习者而言，难以在数学课堂上充分发挥自己的主动性与积极性，逐步放弃了数学课的学习。在这其中，不具备充足的学习动力、缺乏适合的学习策略是主要的原因。构建必要的学习策略，有助于学习者绕过学习弯路与盲目尝试，使其学习效率随着学习策略而得到提升。 1.3教师改进教学需要优化学习策略 在技校日常的教学实践中，笔者渐渐意识到：教师最大的目标应该是赋予学习者学习的方法，使之能够实现高效率的认知，而其中的关键之处便是使学习者能够找到适合于自身实际情况的学习策略。这就要求教师必须引导学生构建基于有效学习理念的策略，成为学习真正的主人。 2.提升技校生数学学习策略的途径 2.1要确立全新的学生观 每一位学生都有其自身独特的学习方式，我们的教育教学应当围绕如何发掘学生的个性学习价值，促进其发展。在课堂教学中，教师要充分认识到学生是学习的主体，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把自主实践还给学生，这样才能使学生的各种能力不断提高，使每位学生都可以得到全面而自由的发展。诚然，技校生的学习基础不如高中生，学习自信心更是不足。这就要求我们教师需要足够的耐心，足够的信心去引导他们，给他们时间，给他们空间，给他们鼓励，让他们在宽松而紧张的自主环境中，获得学习的成功，享受成功的喜悦。 2.2增强学习趣味，激发学习动机 学习者如果拥有学好数学课的期望，便会由于这种“成就动机”而自觉地寻求学好数学课程的策略。而学习者如果有信心对自己的内部认知进行控制，则会更加容易地接受适合自己的数学学习策略。反过来讲，假若学生本来就对数学课程的学习完全丧失了信心，便不会去考虑数学学习的策略。而培养学生对于数学知识的兴趣，是激发其学习动机，进而唤起其自发地寻求学习策略的方法。笔者在实践中培养学生兴趣的方法是引入实际生活中的一些实例。例如，在数学函数知识的教学中，笔者为学生提供一个实例：假如在新年时收到了三千元的压岁钱，而银行的一年定期利率是3.25%，该同学一共在银行存了3年，最后取出的钱是多少？学生由于接触到在日常中与自己相关的事例，便会引起兴趣。教师此时即可引入函数的概念与特点，并通过函数的思想方法解决这个题目，学生在不知不觉中便掌握了数学知识。并开始由于兴趣的增加而寻找适合于自己的学习策略。 2.3引领学生以科学的方式学习数学 教师在日常教学中，应该破除传统教学中的“一言堂”，并弱化教师在课堂上的绝对权威地位，将课堂让渡给学习者本身，并以更加科学的教学模式鼓励学生发挥其积极性。 可以引入探究式学习，在学习伊始，教师结合讲授的主题，以一个代表性的问题激发大家的兴趣，并引领和协调学生就此问题进行探究，在探究中逐步深入地了解知识、掌握方法。由于数学知识属于“解决问题”的知识，因此教师应该避免使课堂上呈现出灌输性的属性。教师在深刻理解教学大纲的基础上，通过设计形式丰富的小课题供学生进行探究，学生便会感到数学课程变得生动、有趣。也可以引入合作学习，通过师生之间以及学习者之间的交流与配合，实现知识的理解和内化。合作学习的模式一方面能够增强学生学习数学知识的主动性，另一方面通过与同伴合作时对自我进行控制，进一步使教学效率得到提升。此外还可以引入自主学习的模式，这种模式能够在最大限度上凸显学习者在课堂上的主体性，学生以一种“高度自治”的方式统领了课堂教学流程，教师的角色退居而成指导者和评价者，学生的积极性被极大地调动起来。 2.4培养元认知能力，提升学习效果 应该积极引导学生进行数学学习过程中的自我监控与反思，从而不断增强其元认知能力。教师在日常的数学教学中，应通过引导和鼓励，启发学生积极思考和探究，并在此过程中渐渐形成反思的习惯。举例来讲，学生应该在一节课结束时进行反思：本节课程上教师所强调的解题重点自