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关注课堂教学环节 增强中学英语学习效果 [摘要]本文针对目前英语课堂教学中教师与学生主体参与的不完整性，从分析第二语言学习的特点入手，提出了在课堂教学的新知引入、新课呈现、操练实践、话题涉及等环节，以及在这些环节中保证学生全程参与的方法论基础和实际操作的建议。 [关键词]中学英语教学；教学环节；互助式英语教学 一、新知导入 导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的重要一步。教师 对新授内容的巧妙的导入能够激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础。 在新课程改革下，新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇（满足学生求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段、导入方法多样）、热烈（创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情）。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意――引发兴趣――激发思维――明确目的――进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。常见的导入法有：直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、游戏导入法等。 二、教学呈现 在当前教育创新的年代，我们作为教师应该抛开传统的教学模式，要在提高学生素质、培养学生能力上多下功夫，英语教学尤其如此。如果还用传统的“翻译式”进行教学，忽略学生能力的培养，势必培养出高分低能或“哑巴英语”的学生。因此，我们要改进教学方法，制造英语学习氛围，创设情景进行适当的呈现，让学生在特定的语境中去体会所学的知识。 1、情景呈现； 在整个英语教学过程中，教师要始终把重点放在培养学生技能上，培养他们独立思考能力、丰富想象能力和动手实践能力，要让学生主动发展，完成从知识到技能的转化，培养运用英语的能力。教师要想方设法创设情景、创造条件，将简单的语言知识通过形体语言直观地呈现给学生，培养学生观察、思维、想象、表演能力。比如，教学现在进行时的时候，可以边写字边说I　am　writing，做出跑步的动作然后说I　am　running；当然在学生表演的时候，教师要鼓励他们大胆地说话不要怕错。尤其对那些成绩较差的学生，要克服他们怕错的心理，肯定他们的每一点进步，不要吝啬你的微笑和鼓励的语言，因为它们会增强学生的自信心，说不定这就是他们成功的开始。 2、实物呈现； 现代教师不要只靠一本书、一张嘴、一块黑板来进行教学，那样显得太枯燥太空洞，学生的注意力、兴趣不易被集中和调动起来，而且印象不深。用实物进行呈现既直观、形象、生动，又可节省许多时间，使学生在不知不觉中就能轻松理解并接受所学英语，通过多种感官的刺激来加强学生的记忆。如在教学生词pen、knife、ruler等时，我们就可以利用学生手中的文具进行操练，既而呈现句型What　is…，There　is…，How　many…；又如：教师用课件呈现王楠打乒乓球，刘翔在雅典奥运会上跑步的画面，学生自然可以根据图画内容说出他们的动作，教师也就很自然地呈现新词了。这样学生如身临其境，参与活动的热情自然很高。 三、优化其他教学过程 1、关注学生的生活和情感。 英语学习的话题涉及到学生生活的各个方面，如购物、周末活动、节假日、家庭、季节、学校生活、习惯与爱好以及饮食等。这给教师引导学生在生活中学习语言和运用语言表达情感提供了空间。例如我在教授话题为“Personal　information”的内容时，上课一开始与学生就个人的信息进行交流，由此逐步导入新课学习。课尾又引导学生用所学的新知识进行更高层次的个人信息交流。例如：S：　My　nameis　….　I’mfrom　…PrimarySchool　.　Ilike　…best.　Myfavorite　…　is　….　Ilike　….　教师给学生提供了自由发挥的空间，学生能够结合生活实际用英语介绍自己的个人信息，真实而自然的学习活动体现出了生活的气息。 2、互助式英语教学。 英语不仅是一门学科，更是一种语言，语言的实践只有通过多维互助互动，学生实践的机会才会更多，学生才敢说敢问。新课程开设以来，很多教师由过去的“满堂灌”变成了“满堂问”，　教师对学生单向交流较多，学生较多地在跟读模仿英语，而不是在练习运用英语。　新课程理念是基于建构主义理论的，建构主义理论主张以学生为中心，因此接受性学习方式急需改变。在活动互助中有利于培养学生的合作交流精神，在互助中健全心智，得到全面和谐的发展。 正如苏霍姆林斯基所提出的：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的