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试论教学法在中学化学教学中的应用 【摘 要】正确地选择和运用教学方法，能有效地调动师生双方的积极性和主动性。本文以“学生为主体，教师为主导”作为主线，论述了创设情境教学法、发现式教学法、实验演示法和启发教学法，以及它们在中学化学教学中的应用。 【关键词】化学教学 教学方法 应用 新课改后的化学课程更强调学生是学习的主体，是意义的主动建构者，认为学习是一个发现问题、解决问题的思考过程，是学生主动建构知识的过程。因此，现在的课堂教学对学生和教师的角色进行了重新定位，认为学生是学习的主体，学习必须通过自己的思考与努力来实现；教师是主导，是在学生苦思冥想之时，启发、激励学生思考，引导学生建构知识，而不是将现成的真理灌输给学生的“课堂权威”。 一 体现学生主体性的教学方法 1.创设情境教学法 情境教学法是指教师在教学过程中为学生创设一个与学习内容有关的、具体形象的情境，并通过合适的方式把学生完全融入到这个情境中，让学生在具体情境的启发下有效的学习。这种教学方法触及学生的情感领域，激发学生的兴趣，学生通过自己的体验有效地完成教学任务。常见的情境设计途径有：从学科与社会生活的结合点入手，创设情境；利用问题探究创设情境；利用化学史资料创设情境等。 在原电池教学中，过去往往是采用格林太太的牙痛病史来创设情境，而本文打破常规，采用化学史资料创设问题情境：意大利物理学家伏特在前辈伽伐尼“青蛙触电”实验的