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如何引导聋哑生进行自主学习和探究谈几点做法和体会 　　中图分类号：G76文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0017-01 　　在课堂教学中，倡导聋哑生自主探究、的学习方式，促进聋哑生主体意识的形成和主体参与能力的提高。聋哑生只有真正参与了教学活动，才能主动、愉快地学习新知，其主体性、自主性、独立性和创造性才能得到发展。下面我就在聋哑生教育中，如何引导聋哑生进行自主学习谈几点做法和体会。 　　1.创设各种教学情境，使聋哑生乐学 　　在教学活动中，教师要充分创设各种教学情境，有效地促进聋哑生主动参与教学的全过程，充分发挥聋哑生的主观能动作用，充分调动聋哑生学习的自觉性、主动性和积极性，允许聋哑生选择学习内容和学习方法，使聋哑生愿学、爱学、会学、乐学，以已有的知识经验为基础，通过聋哑生参与处理、表达与交流等活动获得知识，形成技能，发展情感，特别是创新能力的发展，使学习成为聋哑生自主探究的行为。例如在教学相遇问题时，屏幕上出现两个人同时相对而行直至相遇的动画，由于问题情景直观、醒目、新颖，聋哑生的注意力一下子就被吸引过来，对将要学习的内容产生了浓厚的兴趣，且电教媒体能形象逼真地展示问题背景，教师原本用手势语难以表达清楚的概念直观地呈现在聋哑生面前，使其注意力高度集中，积极思维，主动探究，创新意识不断激发。如在《长方形和正方形的面积》一课中，在传统的教学中，教