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浅谈提高学生英语成绩的方法 　　1.增加课外阅读量，提高阅读理解能力 　　理解能力弱也是学生在中高考英语阅读中失分的重要原因。语言是一个国家历史文化的反映，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，还涉及到科学技术的专业知识，如果阅读时不具备这些知识，必然会影响到对句子段落的理解，并出现误解。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度及理解就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，理解得便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的。多看中文的报纸杂志对英文的阅读理解也有很大帮助。我们中国有句成语：读书破万卷，下笔如有神形象地道出了大量阅读、孕育语感的重要意义。只靠课堂学习，没有课外大量泛读的配合，提高阅读能力也是不可能的。课堂阅读教学不能代替阅读本身。课堂上的阅读只是锻炼我们基本阅读技巧的一种简单有效的方法，而真正能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。阅读材料并不只是局限在学术资料，兴趣永远是推动你阅读的前提，只要是自己喜欢的都可以去大量接触，文学、体育、时尚、娱乐……这些资料都可以去尝试，不仅可以扩展自己的视野，更重要的是可以了解到各种类型文章的写作习惯，培养语感，方便你在最快的时间内抓住文章主旨。 　　2.培养学生良好的写作习惯 　　写作教学是一项由简单到复杂，循环往复不断上升的过程。不是一蹴而就的，需要教师在教学中由浅入深、由简入繁、由易到难、循序渐进。起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。要求学生做到以下几点： 　　2.1认真审题。要求学生认真审读图表或提纲，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁。 　　2.2写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落主题句、关键词，然后确定细节和内容要点。 　　2.3写初稿。经过审题和列提纲后，学生开始写作，教师指导学有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。 　　2.4检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节， 学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错：（1）看要点是否齐全，有无遗漏；（2）体裁是否恰当，有无偏题；（3）内容是否连贯，有无缺词；（4）语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；（5）用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误（6）最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，经过有效的训练，学生犯的错误会逐渐减少，同时学生的书面表达能力会逐步提高。 　　3.重视教学中师生之间的互动 　　调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动具有重要的作用。在教学中教师要坚持直观性原则知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件；同时要坚持理论联系实际的原则，让学生把理论与实际联系起来，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。新课程中的各种任务教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。在课堂教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师 ←→全体学生，教师 ←→单个学生，单个学生 ←→全体学生，单个学生 ←→单个学生等形式。充分调动学生自主学习的积极性，通过动口，动脑，动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。 　　笔者在教高一英语必修（2）Module 1 Unit 1 Cultural relics中的Reading后，组织学生分组讨论话题：How should we deal with the cultural relics found by ourselves每组由七人组成，一人为小组长，负责本组人员的安排，一人负责记录，两人负责搜集资材，两人负责对班上其他人员进行采访，一人向全班同学汇报本组讨论的结果。同学们积极参与，形成了各种各样的结论：上交国家，自己私藏，出售换钱等等；并且陈述了各自的理由。在讨论过程中让学生互相学习，共同探讨，在团结协作、共同进步的氛围中互相学习；通过学生自己发现、解决问题，增强了学生的自主求知意识，拓宽了学生的思维，鼓励学生勇于探索，培养了学生的英语交际能力、思维能力、想象能力和创造能力，体现了以学生为主体的教学原则。 　　4.构建宽松·激趣的课堂 　　根据高中英语新课标的特点，以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索，我们认识到宽松的英语课堂教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。作为指挥官的教师只有调动出冲锋者的冲锋热情，冲锋者才能轻松攻占知识的堡垒。