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激发数学兴趣 提高教学效率 　　摘要：兴趣是人们对客观事物喜爱、欣赏、向往、追求的心理认同态度。学习兴趣是学生对所学知识的爱好与执着的内心倾向，是他们追求卓越，不畏困难，勇攀科学高峰的内在动力。因此，培养学生的数学兴趣是提高教学质量与效率的关键。本文对此进行了论述。 　　关键词：数学；教学；兴趣；激发；方法 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0144-01 　　激发学习兴趣，让学生愉快学习，是现代教育对我们老师提出的最重要的要求。我们要变学海无涯苦作舟为学海无涯乐行舟。要让学生感受到学习的快乐，关键需要教师的激发与引导艺术。本文仅结合自己的教学实践对此谈几点粗浅的认识。 　　1.理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道 　　理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。 　　2.要精心设计导语，激发学生兴趣 　　兴趣是最好的老师。所以，每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。例如，在七年级《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？① 48×52；②103×97.同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时，老师说：我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值。第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些呢？这时，同学们争着回答：不是，你肯定用了什么方法！老师接着说：对，这节课我们就来看看这里有什么方法？这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。 　　3.动手操作，激发兴趣 　　动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。 转。 　　4.要创设生活情景，点燃探究兴趣 　　在数学教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学角的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种？让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。 　　数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学线段时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化，以此激发学生热爱数学、建立学好数学的信心。 　　5.了解学生实际，创设适合他们的实际背景 　　我们都知道，由应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛是无休止的计算。其实，数学应该是初中阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我也灵活运用与我们苗族工艺有关的各种手段。如在教学《平移》时，我就借助我们苗族的各种银饰、绣花等，分别以生动的小故事导入新课，孩