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激起学生学好化学的兴趣 　　俗话说：兴趣是最好的老师，不兴其艺，不能乐学。心理学也告诉我们：兴趣是一种特殊的倾向，它是动机产生的主观原因，良好的学习兴趣是求知欲的源泉，又是思维活动的动力。有数据统计在化学学不好的学生中，有85%的学生不是因为智力低下，而是对学习化学毫无兴趣，致使完全处于被动地位。因此我认为：学好化学的前提是培养学生的学习兴趣。那么如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？ 　　1.上好绪言课，激发学习兴趣 　　正如俗话所说，好的开始就等于成功的一半。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣-初立志-讨论-实验-自学-辨析-再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：什么是化学？学生面面相觑，不能回答。老师再问：氢气球为什么能飞？如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于为什么，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被魔术二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告诉学生是一杯清水，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的牛奶。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：是真的牛奶吗？老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的魔术，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很好玩儿，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学和生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。 　　2.善于适时表扬 　　古人云：数子十过，不如赞子一功。可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。 　　我们都知道人的潜力无穷无尽，而人的潜力在很大的程度上是通过别人的表扬和鼓舞激励出来，当我认识到这一点后，课堂上一有机会就表扬学生，让他们知道自己每天都在进步。如在课堂上提问学困生比较简单的问题，当他回答对时，我就对着全班学生夸他：你回答得很好！你真棒！就是这一句夸奖， 竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。 　　3.用幽默的课堂教学方式，保持学生学习化学的兴趣 　　化学实验是生动有趣的，但化学原理和化学计算却是枯燥无味的。为了保持学生在实验中培养的兴趣，采取幽默有趣的课堂教学方式，往往能含而不露地启发学生深思联想，深入浅出的说明问题，引起学生愉悦的心理反应，营造和谐的教育氛围。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为教育家最主要也是第一位的助手是幽默。我注意在课上适当讲一些小笑话。如在讲地壳中质量分数排前四位的元素是：氧、硅、铝、铁，有的学生老是记不住，我就给他们讲一个小笑话：一个年纪大的化学老师的学生老是记不住地壳中质量分数排前四位的元素氧、硅、铝、铁，他联想到自己出嫁的女儿，自己将女儿养到20多岁就嫁出去了，嫁了后就算别人家的人了，而且临出嫁时还要贴一大笔钱给女儿买很多嫁妆，觉得养闺女不划算，就编了一句顺口溜养闺女贴，刚好与氧、硅、铝、铁谐音，于是就把这个讲给他的学生听，学生就很快记住了。我讲完后，问：你们--记住了吗？学生都忍不住哈哈大笑起来，都答：记住啦在这个轻松的氛围中，我的学生自然就轻松的掌握了所学知识。他们不但轻松地掌握知识，还觉得化学老师风趣，幽默，对化学也就会产生浓厚的兴趣了，喜欢上化学课。 　　4.不断改进教学方法 　　教学是否得法与培养不生的兴趣关系极大。教师是培养青少年茁壮成长的园丁，负有发现学生特长和爱好与培养学习兴趣的责任；化学教师应成为该学科教学的专家，不仅具有深遨而广博的化学知识，而