聋生语文自学能力的提升策略.docVIP

聋生语文自学能力的提升策略 　　自学能力，是指在没有教师和其他人帮助的情况下自我学习的能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。要满足日益增长的初中段聋生语文素养要求，就必须要提高该年龄段聋生的语文自学能力。 　　提升聋生语文自学能力的必要性 　　初中三年是聋生整个语文学习阶段的一道分水岭，随着课程内容的增加、学习要求的提高，要满足该年龄段聋生语文学习的要求仅靠课堂是远远不够的，因此自学能力的重要性就显得尤为突出。 　　聋生身心发展的需要 初中段聋生经过小学六年的积累，已经掌握了一定的自学技能，如独立查字典、上网查资料等，再加上他们熟悉网络，能熟练地使用搜索工具，绝大多数的聋生能通过课外书、网络等多元渠道收集自己所要的信息，来拓展自己的知识面，满足自己的求知欲。同时，初中段聋生求知欲非常强烈，他们对于外界各个方面的信息都充满了好奇心，非常乐于探索未知的世界，又加上思维能力的逐步成熟，对于已知的世界满腹质疑，经常想通过自己的探索来找到对立的一面，从而来肯定自我，满足日渐强烈的“虚荣心”。而要满足这些要求，就必须要有大量的知识来支撑，此时仅靠课堂上学到的知识显然是远远不够的，那么自学就显得非常关键，并且又是非常有效的途径。 　　补偿现有教学模式的需要 以前的聋校语文教学模式主要以课堂教学为平台，仍以教师演示、讲解为主，聋生处于被动状态下接受知识，困难较大，学习兴趣不高，主动性不强，加之聋生记忆力差、智力发展较迟缓，直接影响了语文教学效果。由于手语表达的不精确性，更使聋生学习语文难上加难。国外一项统计表明：一个人从小学到大学在校学习的时间大约只占他一生的五分之一，所学到的知识也只占他一生中应用的知识的五分之一。所以，学生只靠在学校学习的知识，无论是质还是量都远远满足不了未来需要，要适应今天这种“知识爆炸”的时代，必须学会独立获取知识、培养自学能力，从而更好地掌握汉语，掌握与主流社会无障碍沟通的利器。 　　落实新课程改革精髓的需要 新一轮课程改革的核心内容之一就是要“改变学生的学习方式”。以往的学习方式，是聋生在教师的带领下按部就班地学习教材、学习知识、掌握技能。这样的好处，就是学生走弯路的机会比较少，能够很轻松地做出标准答案来，得到很不错的分数。但是，随之而来的缺陷就是扼杀了学生原本的求知欲，消除了应有的差异，“百花齐放、百家争鸣”成为绝唱。此时，新课改的“改变学生的学习方式”的出现就显得尤为必要。自学作为一种重要学习方式，能很好地弥补以往单向学习方式所缺失的东西，也能补充聋生在教师处学不到的东西，满足自身发展的需要。 　　满足聋生终身学习要求的需要 聋生的母语是手语，他们学习语文就像正常学生学习“第二语言”一样，需要不断学习、终身学习。但是，在校的学习时间毕竟是有限的，集中学习时间终将随着毕业而失去。目前的社会环境还做不到为每一个聋人配备手语翻译，因此，聋生要想顺利融入主流社会，一定要掌握好语文。如果此时不提高聋生的语文自学能力，那么今后他们的生活交流会经常掣肘。 　　提高语文自学能力的若干策略 　　初中段聋生自学能力的培养非常必要，也非常重要。因此，如何提高初中段聋生的语文自学能力成为当前聋校语文教学过程中急需解决的一项课题。根据自己的教学实际，笔者边实践边思考，逐渐探索出了以下几项解决策略。 　　培养初中段聋生的自觉学习兴趣 兴趣是学生自主学习的原动力。在日常教学中，教师应当积极创设一种情趣盎然的学习气氛，使聋生受到陶冶、感染和激励，从而主动自学，逐步提高自学能力，提升自身的语文素养。 　　首先要设疑激趣。“亲其师，信其道”，聋生学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。亲密无间的师生关系能给聋生春雨润物般的熏陶，能保持聋生积极的情感和乐于接受新知的心境。教师在上课伊始，一定要设定一些能够激起聋生兴趣的环节，将聋生的注意力集中在教材上。在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，可在学生读完课题后设疑：“从课题中，你发现了什么？这是谁说的话？为什么有两种完全不同的说法？”这样的设疑大大激发了学生的学习兴趣。 　　其次要多读生趣。“读书百遍，其义自现”，充分让聋生用手语朗读文章，从阅读中，聋生可以领悟作者的经验；从手语中，教师可以发现聋生的理解。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是初中段聋生学习语文的基本规律。因此，尤其要重视培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面，进一步丰富聋生的语言表象。只有阅读教学中让学生学得实，学生才会对说话、写话感兴趣。笔者所执教班上有一对兄弟，弟弟是个非常开朗的男孩，整天笑呵呵的，成绩也很好，各方面表现突出，很惹人喜爱；而哥哥则比较内向，不敢当众表达自己的想法，各方面表现一般。两人截然相反的状况，很快引起了笔者的