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让英语课堂充满美，让学生情趣飞扬 　　摘要：审美活动是人们生活的重要内容，美育也是教育教学不可忽略的一个环节。在英语教育教学活动中，通过现实美和艺术美打动学生，使学生受到感染和感化，从而培养学生正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而达到寓美于英语教学，激发学生学习情趣的效果。 　　关键词：审美活动；美育；英语教学；情趣飞扬 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0114-01 　　在教学实践中美育往往被忽略，多数教师只注重知识的传授，不进行或很少进行美育教育，使学生缺乏美的意识、审美能力得不到发展。苏霍姆林斯基也说：美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。 在英语教学中，通过渗透美育，使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美激情、以美育人，让其受到美的熏陶和感染，同时也使英语学习变得生动、活泼、高效。 　　1.根据教材内容，挖掘美的素材，让学生感悟美 　　1.1交际对话时，体现美。打开一本英语教材，犹如手执一幅幅美丽的画卷，宛如走进一个五彩斑斓的世界。英语作为一门有声语言，音调的升降、读法的暴破、连读，犹如和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我们用标准、优美的语音朗读对话和课文、用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，学生们在得到帮助时不忘说声Thank you！做错事时不忘说声Sorry.能主动询问Can I help you？以给他人以帮助，别人诚心道谢时也不忘道声：My pleasure. 　　1.2Reading教学时，感悟美。在英语教学中，利用英语课文教学，是培养学生审美能力的重要途径。每篇文章、甚至每一个对话都表达一定的思想感情。在英语教学中，课文教学是培养学生审美能力的重要途径。如在教学牛津英语8A Unit3单元时，通过对话和课文，通过多媒体展示一些相关图片，让学生了解国内外的名胜古迹、让学生受到美的启迪；再如学习8A Unit5的Reading一文时，通过故事的讲解、增加记者采访的环节，淋漓尽致地展示张华舍己救人的良好美德，学生会受到教育和启发，对张华救人的故事感兴趣，迫不及待的投入到阅读中、兴致勃勃地投入到学习中。 　　再如，教学9A Unit1单元时，这个单元重点是家乡的巨变，通过Reading学生已经了解了北京阳光城的前后变化，在综合技能和中心任务等部分又了解了月光城、星光城的变化，一幅幅画面展现在学生面前，学生清楚的感受到多年前这些地方有山、有水、山清水秀、有花、有草、风景如画，而现在虽然到处高楼林立、科技发达，然而人们有点美中不足之感：环境的污染让人们头疼。 　　又如：8A UNIT4 Wild animals介绍了许许多多的动物，如可爱的熊猫，美丽的小松鼠等等，挖掘教材中渗透着的美育因素，绘制两幅图画--第一幅：清澈的小河流淌过美丽的森林，蓝蓝的天空，葱绿的高山；鸟儿在唱歌，鱼儿在游泳；到处开满了鲜花。第二幅：地球在哭泣，茂密的森林变成了荒山，清澈的小河变得浑浊不堪，鸟儿的歌声不再有，鱼儿不见了踪影。启发学生讨论为保护地球，作为一名学生能做些什么？ 这样既创设了情境，活跃了课堂气氛，又达到了寓美育、德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然的相互作用、相互影响的关系，做到从小事做起，从现在做起，从我做起，这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。 　　2.挖掘教材，理论联系实际，培养行为美 　　在学习Natural disaster单元时，让学生了解自然灾害的危害性，以及遇到地震等自然灾害时学会自救和他救，激起他们热爱生命，珍惜生命，不轻易放弃生命的理念及发扬乐于助人的优良品质。然后创设情境并进行表演：如果一名学生在放学途中目睹了一场车祸伤员伤的很重……如果我在现场我会怎么做？我该怎么做？再引导学生比较实际生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象，这样理论联系实际，让学生自然地认识到行为美的真谛。 　　通过这样的对话练习，使学生了解了有关艺术方面的一些知识，培养了学生的审美能力。 　　学生喜欢朗诵诗歌，抑扬顿挫、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。如教学7B Unit 6中的Reading时，教师和学生们用明快的节奏诵读这三首小诗，琅琅上口的诗句，学生在赏析中完成了学习任务，也体会了英语诗歌的韵律美。 　　3.展示教学环节形象美，让学生体验美 　　传统的课堂教学，以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一个又一个单调乏味的英语教学任务，学生被动的听、记、写、读、练，根本谈不上兴趣二字，更没有乐学之说。现在我们采用多种美育形式打开学生的心扉，让多媒体走进课堂，发挥其集图像、声音、文学、动画于一体、起到如临其境、如