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试分析初中地理图像教学策略 　　摘要：对于初中教育教学来说，初中地理的位置是不容忽视的，对于初中地理来说初中地理图像的教学更是非常重要的。初中的图像教学给高中地理教学打下了夯实的基础，只有初中的地理教学完善了，高中的地理教学才能稳步的进行。虽然说目前课程已经有了很大改变，在初中地理方面已经出现了很多令人刮目相看的改变，但是仍然存在着很多不足，我们就这一问题进行了改革和创新，并且提出了一些策略，希望能给广大的初中地理教学者一些帮助。 　　关键词：初中地理；图像教学；策略 　　中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0236-01 　　对于初中地理来说我们只有把初中地理和生活稳步的结合在一起，才能够让学生学好地理知识，能够更好的掌握地理知识，能够真正的识图、绘图并且了解图。而且为了实现教学目标，我们应该要求教师从学生的角度出发，从以人为本的理念着手，进行地理图像的教学，只有这样学生才能够更好地吸纳和溶解知识，并且能够深刻的将其印在脑海里。 　　1.从生活中体现地理图像教学 　　学习的最终目的就是学有所用，就是增长自己的知识，丰富自己的内涵，锻炼自己的思维方式。初中图像地理教学更是如此，那么如何才能够学好地理教学，我们就应该将地理和生活稳步的结合在一起，这样才能够让学生真正的学好地理知识，学好地理图像知识。我们可以从几个方面进行教学，比如说我们通过地图进行地理图像教学，地图作为初中地理教材中必须存在的一种插图，作为学生学习地理图像教学的一个必然工具。 　　教师可以在进行教学的时候，在生活中找到一些相关的地理图像，然后进行知识点的讲解和教学。教师在进行教学之前，应该让学生提前预习，对于地图应该有大体上的了解，然后教师应该充分了解读图的步骤以及注意事项，然后根据实际需求进行教学，让学生能够准确的找出海洋、陆地的位置，能够准确的找出经纬位置，能够准确的找出地形位置。教师还应该做的就是根据历史知识，然后找出一些地理位置，最后教师可以指定一些方案然后对于地理进行分布，然后进行更好的记忆。 　　我们可以就地图然后进行讲解，让学生一个一个的走向讲台，然后指着地图中的位置进行学生和学生的互动，可以讲台上的学生进行提问，讲台下的学生进行回答，这种方式不仅可以让学生更好的进行学习，而且还能够很好的缓解同学之间的关系，而且还能够使得教师和学生的关系更加的融洽和谐。 　　2.从生活中观察图像进行图像教学 　　伴随着新课改的来临，教师的角色不再只是教师的角色，还扮演着朋友的角色和长辈的角色，要求教师能够放下身价和学生打成一片，从而更好地进行学习。我们可以在生活中进行观察然后进行进行教学，观察既可以帮助学生感知地理的事物，而且还能够帮助学生培养一定的图像记忆的方法，帮助学生观察地图。还可以促进师生之间的关系，能够使得学生对于各个地区的地理分布更加了解。我们可以拿出一张地图，然后从分组的形式中进行地图的解析和观察，分别让每组把观察到的现象和知识进行汇报，这样就可以很好地了解地理图像知识。我们还可以在地图中找出地图的图名，并且能够了解地图所要表达的内容，然后进行图例的识别，从地图中的符号还有颜色进行地理事物的讲解，最后还应该将文字中所论述的知识一一落实到地图当中，做到图文结合。 　　这里我们进行实例的分析，比如说在湘教版地理教学当中在进行中国河湖的学习，关于内流河还有外流河的讲解当中，我们首先可以让学生。在中国地形图上面对于一些中国著名的河流进行查找，比如说长江、黄河等。并且让学生仔细观察这些河流的发源地还有流经地等。这样就能够很快的了解内流河还有外流河的特点。 　　比如说我们在进行中国的区域差异的讲解的时候，在进行秦岭-淮河线，北方地区和南方地区，我们可以就北方的一些图片还有南方的一些图片，还有就中国地图进行讲解和分析。让学生能够充分的掌握好南方和北方的区别，能够更好地了解南方和北方的地理位置。可以从无论是自然条件、农业生产方式，还是地理风貌以及人民的生活习俗进行分析。 　　3.将地理图像教学与多媒体教学结合在一起 　　在现代社会如此发达的前提下，我们可以将多媒体教学和地理教学充分的结合在一起，比如说我们就秦岭淮河一线进行讲解，我们可以将南方和北方的分布图，还有自然条件、农业生产方式，还是地理风貌以及人民的生活习俗等以图的形式进行播放，这样就能够很明显的让学生掌握南方和北方的区别。在进行图文播放的时候，首先不公布答案，可以让学生进行猜测，猜测这是南方还是北方的现状，然后进行答案的公布。这样的方式对于学生来说，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够让学生掌握一定的信息，能够让学生更好的进行学习，能够让学生通过视觉冲击力，还有听觉冲击力深入的记住地理图像的知识点。 　　我们还可以利用图像，帮助