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认识语文教学中的预习 　　【摘 要】预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程。培养学生预习的习惯和提高预习能力是语文教学的重要任务，也是学生学会学习的重要途径之一。 　　【关键词】语文教学 预习 　　“不打无准备的仗”这句话是人们做事前惯用的。它强调了不管做什么事，事先要做充分的准备。老师上课也一样，培养学生预习的习惯和提高预习能力是让学生学会学习的一条重要途径。 　　一、预习的作用 　　1. 预习强化了学习动机，提高了学习积极性 　　学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课文，强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维。同时在将来听课的时候，自己解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。那么，在整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是一种乐趣。 　　2. 预习促进了自我的探索，打好了注意定向的基础 　　学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，可以大大减少教师的无效劳动。 　　3. 及早掌握了学习信息，教学有的放矢 　　学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。 　　4. 人人获得了练习机会，学习素质提高 　　不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只是几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。一些后进生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本当有动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。自学能力低又何来提高学习素质呢？进行了预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。 　　5. 培养了阅读书籍兴趣，课外知识丰富 　　由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。 　　“预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。 　　二、预习计划 　　1. 根据学情，有的放矢，安排预习内容 　　1）一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的，也有共同的弱点。针对学生的这个弱点，要有意识地安排预习，让他们逐步理解体会一篇文章中词、句、段、篇与中心内容之间的联系。 　　2）一个班的学生除了共同的弱点外，还存在能力的差异。程度好的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习；而阅读能力差的学生读书结结巴巴，生字还不会查，文章的段落分不准，主要内容概括不上来。根据这个现状，教师要改变“一刀切”“一锅煮”的做法，对不同的学生安排不同的预习目标。以《那片绿绿的爬山虎》一文为例： 　　对阅读能力较差的学生，目标是：1）把课文读通，不读错，不添、不漏、不颠倒。2）借助工具书，学会本文的生字词。 　　对阅读能力较强的学生，还要了解：1）肖复兴在文中说了哪几件事？主要说了哪件事？这件事分几层写的？这样的思考题实际上是结合训练重点，掌握文章的主次。这样的预习要求，好的学生能“吃得饱”，基础差的学生也能“办得到”。随着学生自学积极性的提高，努力帮助能力差的学生完成第一层的预习，逐步增加第二层的预习，尽快缩短他们之间的距离。 　　2. 依据训练重点循序渐进的分解重点，灵活安排训练 　　1） 教材中每篇课文，体裁不尽相同，训练重点各有侧重，所以设计预习还要从教材特点出发，同时，在布置预习时，善于围绕训练重点，从而使学生的自学能力得到锻炼。 　　2）设计预习时要注意体现不同体裁的教材特点，使学生逐步掌握学习各类文章的规律。 　　《卖火柴的小女孩》是一篇童话。童话的主要特点是运用丰富的想象或幻想来反映现实生活，文中不少地方写小女孩由于幻想而产生的情景（幻景）。 　　《火烧云