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读写训练是语文素质化教育的基本手段 　　摘要：小学阶段是培养学生能力的基础阶段，教师应从单纯地追求学生成绩的教学思想中解放出来，能力能为学生的学习插上一对高效的翅膀。小学语文着重培养的是学生读写的能力，这是素质教育原则的基本要求。 　　关键词：小学语文；教学；读写训练；能力；素质 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0060-01 　　读写能力的培养是小学语文教学的总体目标。写字、阅读、作文是一个相辅相成的系统。阅读具有吸收功能，并为作文提供样式；作文具有表达功能，能体现阅读的效果和水平。吸收有助于表达，表达又可以帮助理解和吸收。阅读中指导学生进行作者分析、文意思考、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，虽有内化吸收、外化表达之分，但也有其共同点。两者都以生活为实践，思想认识为前提，语言文字为工具，学习顺序上都是从字、词、句、篇循序渐进的。在这个过程中，一定要千方百计地帮助学生把知识转化为技能，否则将劳而无功。因此，处理好读写的关系是小学语文教学的基本问题，读写结合训练是推进语文教育素质化的有效手段。在实际的教学工作中，我认为应该把握好以下两点。 　　1.确立阅读训练的阶段和目标 　　大纲要求，阅读教学的主要任务是培养小学生的阅读能力和良好的阅读习惯，要通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练使学生掌握学过的常用词语，理解句子的意思；能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想；学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想的；能正确、流利、有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵和复述指定的课文；能读懂适合少年儿童阅读的书报。针对这些要求，结合小学语文学科的特点，我认为小学阅读教学可分为三个阶段进行。 　　1.1 加强字词的听写、理解、运用等训练。该阶段应在低年级进行，主要训练字、词、简单句子、朗读，重点放在字词训练上。低年级教材共安排有8 0 0 个左右的常用字，这一阶段，字、词是最基本的概念。小学生不但要对于课本要求识记的字词能做到会读、会写、并要理解意思，这是便于为将来遣词造句打下良好的基础。低年级后期也有一些简单的阅读，也肩负着两项重要任务，即学习简单句子，包括读写句子、理解句意、用词造句；学会朗读课文，要读准确、流利、有感情，在这个阶段里，由于学生的学习还处于起步阶段，学习没有方法，易学易忘，所以教师不能急躁，要有诲人不倦的良好教育心态。 　　1.2 重视句段的理解、阅读、记忆等训练。该阶段在中年级进行，包括句段训练、默读训练、课外阅读训练等。读文章总要把一句句话读懂，才能把一段段话读懂。句子训练首先要让学生懂得句子是由词按一定规则组成的，它能表达一个完整的意思，并指导学生先找出句子的主要部分，进而找出附加部分，以便更准确的理解句子所表达的思想内容。在句子训练的基础上，指导学生认识自然段，懂得作者是怎样连句成段的，进而认识逻辑段，学会划分逻辑段，学会概括段落大意。默读训练主要注重良好默读习惯的养成，边读边思考，力求甚解。课外阅读训练，教师必须为学生提供一些适当的少儿读物。 　　1.3 搞好阅读、复述、理解等训练。该阶段在高年级进行，包括篇章的训练、背诵和复述的训练、预习习惯的训练等。重点是篇章训练，要训练学生读懂课文的字、词、句、段，最终读懂课文内容。了解段与段间的关系，理清课文的叙述顺序，会划分段落层次；同时训练学生能综合文章各部分的内容，概括文章主要内容和中心思想。背诵、复述的训练也必须加强，精彩的片段要求学生背诵，帮助学生积累名句名段；复述要加大训练量，提高要求，因为复述能促使学生深入理解课文，发展学生的思维，提高其运用语言进行口头表达的能力。 　　2.确立作文训练的阶段和目标 　　大纲中说：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。小学阶段要使学生能写简单的记叙文，能写常用的应用文。作文训练要坚持从说到写，由易到难的顺序，分步到位，也可分三个阶段进行： 　　2.1 培养学生口头说文的能力。该阶段在低年级进行。写话是在说话的基础上进行的，说是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。口头语言的发展是书面语言发展的先导和基础。该阶段主要任务是训练学生写好几句话，做到有内容，语句完整、连贯。训练时，发现用词不正确的，一定要及时纠正，努力训练用词准确，意思表达明确。我手写我口。要让学生明白，自己心里想的东西，自己口里说出来的内容，当付诸于笔端，形成文字的时候，内容才最真实，写作才最为流利。要写什么东西，最好是能先把这些内容说出来，说得好就能写得好。小学阶段所要培养的听说读写能力是相辅相成的。 　　2.2 训练学生的片段写作能力。该阶段在中