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试析小学英语的教学现状及改进办法 　　摘要：小学阶段是学生英语学习生涯中最重要的时期。在小学阶段开设英语课程，不仅仅是新课程改革的要求，也是社会发展的需要。很多地区都在小学阶段开设了英语课程教学，但是就目前情况来看，小学英语的教学现状并不像预期的那么好，教学效果也和预期效果相距甚远。要想更好地发展小学英语教育教学，教师首先要正视小学英语教学过程中存在的诸多问题，并从根本上进行修正，以做到最好。鉴于此，笔者对目前小学英语教学存在的问题进行了简单的剖析，并提出了具体的改进措施，以期促进小学英语教学的进一步发展。 　　关键词：小学英语；教学现状；措施 　　一、小学英语的教学现况 　　（一）教学目的不清晰 　　就目前的情况来看，我国小学英语课程的开设具有很强的随意性和盲目性。一些小学把开设英语课当做是一种时尚，虽然表面上开设了英语课，但学校领导并没有对此予于足够的重视，也没有科学有效的评估方法和措施，小学英语教师自然也就不会有多的自信和热情。另外，有相当一部分教师认为，在小学教英语就像逗小孩子玩乐一样轻松简单。因此，英语就成了一门无足轻重的课程。这样做的结果就是，一些学生不得不在周末请家教，而另一些学生则对学习英语失去了兴趣，出现了两极分化的现象。 　　（二）课堂教学形式死板 　　受传统教育观念的影响，很多小学英语教师语言匮乏，教课形式保守，表情也很呆板。教师和领导并没有充分重视英语教学的管理，轻视了教学方式的进步。再加之没有一个清晰的教学目标，很多教师把小学英语教学的目标浅显化了，认为学生只要了解了ABC便可。当然，也有一些教师想完善教学工作，想根据学生的身心特点采用新颖的、多种多样的教学形式，但却面临着重重的困难，如班级人数较多。外语学习作为一个语言模仿的过程，需要学生准确模仿教师的发音，但班级的人数过多，不利于学生模仿，教师也难以挨个纠正学生语音的错误。所以，很多教师只能机械地完成教学任务，而忽视了课堂的趣味性和教学形式的多样性。 　　（三）教师素质参差不齐 　　教学大纲明确指出：“使学生打好语音语调基础……为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。”但在实际教学过程中，仍有相当一部分教师在语音语调上存在问题，严重影响了小学生的英语学习。当前，有一部分英语教师是兼职教师，这些教师虽然学历达标，但教学能力与要求的能力还有一定差距。小学生拥有极强的模仿力和敏锐的听觉力，教师不标准的语音语调，不仅给小学生的语言启蒙教育带来许多不利影响，而且今后也很难纠正他们的语音错误。另外，一些教师的板书不是很标准，这对学生掌握正确的书写也产生了不利影响。 　　二、小学英语教学的改进措施 　　（一）明确小学英语教学的目的 　　小学是学生学习的启蒙阶段，教师应该根据学生的身心特点，努力提高学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。小学阶段英语课程的设立应使学生树立强大的自信心，养成良好的学习习惯，激发并且培养学生的学习兴趣；使学生建立基本的语感，使之学会语言的基础知识，并拥有一定的语言运用能力；开发学生的智力，培养他们记忆、观察、想象、思维、创造等能力，从而为学生的终生学习和发展打下坚实的基础。小学的英语课程开设不应该是时尚，也不应该是摆设，教师应该清醒地认识到基础英语教育任重道远、意义深远。总而言之，小学英语教学目的应含有以下两个方面的内容：首先，在智力方面，教师应用有效的形式使学生学到基础的语言知识和听、说、读、写的方法，了解正确的语音语调，拥有一定的语感；规范书写，按照字母与字母的组合发音规律流利地拼读和拼写出英语单词。其次，在非智力方面，教师应运用新颖有趣的活动，使学生在轻松愉快的气氛中提高学习兴趣和养成良好的学习习惯。 　　（二）完善“一条龙”英语教学 　　英语学习应该循序渐进，从而形成“一条龙”式的体系。但目前我国的英语教学在小学、中学、大学中各自操作，不仅内容重复，而且相互割裂。学生在小学学习了3年英语，中学又要重新开始学习，这会使学产生枯燥乏味的心理，学习热情低下，学习兴趣减弱，甚至滋生厌学的情绪。就我国当前使用的小学英语教材来看，学生进入初中后，就可以从教科书第一册的第九单元开始学习。而且国家教育部也召集了各领域的多名专家，讨论和生成了新的课程标准。新生成的课程标准把各阶段的英语学习全部考虑进去，保证了小学、初中和高中的有机联接，充分显示出课程的可操作性和灵活性，使教育资源得到了充分利用。 　　（三）提高英语教师的素质 　　英语教师的素质问题，是阻碍英语教学进步的一大障碍，并且是英语教学是否能够更深一层发展的关键。众所周知，英语教育问题不是单一的语法学习以及单词的背记，而应该是对一个人全方位的教育。英语教育不仅要注重学生语言基础知识的学习和基本技能的掌握，同时，也应提高学生的文化素养，使其思维品质得到完善。因此