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大学生领导力教育路径探索 　　【内容提要】 随着大学生领导力教育在以美国为代表的西方国家兴起和发展，教育界日益意识到领导力教育对大学生个人提升和社会进步的巨大作用。本文在考察本领域的研究现状基础上，以笔者在领导力教育项目上的训练实践为依托，试图论证以卡拉OK中歌曲演唱、角色表演、形体训练等自我展示的艺术教育形式，可以在短期内有效提升学生的自信心、影响力、沟通力、协调力等，从而在无形之中提高受训者的领导力。 【关键词】 领导力教育 路径 探索 【作者简介】 李景玉，上海理工大学出版印刷与艺术设计学院分党委副书记，讲师，学生思想政治教育教师。主要研究方向：大学生领导力。 【中图分类号】 C933.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）01-0037-03 领导（力）就是正确规划个人或组织发展方向，有针对性地整合、内化相关资源，并积极影响相关人员决策与行为，从而实现个人价值或组织效益最大化的（能力）。世界各国开展大学生领导力教育的实践表明，领导力教育在提高大学生社会实践能力和综合素质，加强自我调整的内控能力和创新创意思维等方面具有显著作用。 一、大学生领导力教育路径——以自我展示训练项目为例 正是基于对大学生领导力培养的高度重视，上海理工大学在中国浦东干部学院、上海市委党校以及上海市领导科学学会的大力支持下，结合现有条件和学生特点，依托大学生发展中心新建和改建了7个专业实验室，开发了决策能力训练、沟通与表达能力训练、求职能力训练、积极心态训练、创新能力训练、利益与艺术文化修养训练、学术表达能力训练和自我展示能力训练8个培训项目（包含36个子项目）。其中，通过卡拉OK中歌曲演唱、角色表演、形体训练等自我展示的艺术教育形式，结合实际案例进行团队辅导，在提升学生的自信心、影响力、沟通管理协调能力上取得了一定成效。 （一）项目简介 大学生要在社会立足，除了掌握扎实的专业知识，还需要拥有良好的社交能力。自我展示是指社交中人们主动监控和管理自己在他人那里形成印象的过程，是社交过程中选择与调节展示给他人有关于自我的何种信息和何种形式呈现的重要环节。恰当地自我展示可以帮助个体更快地适应社会，更好地展开人际交往。 本项目训练对象为自愿报名或随机抽取的在校普通大学生，8-10人一组，进行为期6次的团队训练。训练过程以“歌曲演唱”、“角色表演”、“形体训练”等学生喜闻乐见的艺术教育形式，在专业老师的指导下，以引导、培养学生的展示能力为宗旨，以提升学生的歌唱和表演能力为手段，使学生在展示自信、提高自己的影响力、沟通协调及合作管理能力上都有所提升，从而在无形之中提高受训者的领导力。培训上遵循由理论到实践、由简单到复杂的认知规律，符合学生的认知特点及交际场合的普遍规律。在每一个环节中安排大量的活动设计和体验内容，使学生的学习过程就是一种自我展示的体验式实践过程。 （二）项目结构 1. 学习解读歌曲 （1）理解歌曲的内涵。理解作品的内涵是演唱歌曲的基础。所以，当拿到一首歌时，必须先要对歌曲作者的生平、时代背景、创作特点、风格流派，以及有关地区的民俗、民情有所了解，才能很好地掌握作品。（2）想象歌曲的意境。歌曲的意境想象，也就是尽量去启发音乐的想象力。要尽可能地将自己融入到角色的感情、环境之中。（3）把握演唱的风格。只有在把握住歌曲原有风格的基础上进行再创作，才能使表演更生动。 这一部分，主要是想通过提升受训者对歌曲的掌握程度，来增强其演唱时的情感投入，使其能忘我、陶醉地演唱，在一种放松专注的状态下，激发受训者的内在本质与情感，从快节奏的社会环境影响下的麻木情绪中走出来，重新找到自己的兴趣和理想。对一首歌的充分理解，也有助于演唱者在演唱过程中因歌曲情绪的带动从而使其渴望与听者进行眼神上的交流与沟通，这无形中提升了受训者的沟通能力，使其敢于交流，善于沟通。 2. 学习正确的演唱方法 （1）掌握正确的气息运用。通过训练受训者正确的吸气呼气方法，使其在演唱时能拥有足够的气息作为演唱的结实基础。（2）掌握正确的发声方法。通过系统的分区发音训练，以及具有针对性的训练，如哼鸣、字母音、连音、顿音等，使受训者基本掌握正确的发音方法。 这一部分，主要是为了提高受训者的自信心。不论是聚会或者是演出中，演唱者不敢演唱，很大一部分原因是因为其对自己的声音没有自信。因为不可预计在完成曲目时，嗓音会呈现怎样的状态，所以但凡碰到可以展示自我机会的时候，他们会因为过度缺乏自信，而选择一种逃避的行为。越是自信心不足就越是会逃避，越是逃避又越发会使自信心不足，形成了一种恶性循环。 3. 学会对歌曲基本的艺术处理 在演唱一首完整度高的歌曲，对歌曲换气、词句感情进行艺术处理的同时，在肢体语言上也要掌握一个处理技巧。激情四射的歌曲演唱能很好地调动听者的情绪和兴趣。 这个环节