如何在中考复习中有效提高基础薄弱学生的数学成绩.docVIP

如何在中考复习中有效提高基础薄弱学生的数学成绩 　　在中考复习中如何有效提高基础薄弱学生的数学成绩，这是每位数学老师最关心的问题。如何有效提高这些学生的成绩，这就需要我们根据数学学科的特点，巧妙地运用复习方法，有效提高基础薄弱学生的数学成绩。下面结合本人的教学实践谈谈一些我的做法。 　　一、结合课程标准，夯实数学基础 　　对于基础薄弱学生，在中考复习中，教师必须要把握好“读、听、讲”等基础环节的训练。 　　1.如何“读 ” 　　（1）认真地读教材。教材是学生复习的最基本的工具。只有认真地“读”教材，才有可能理解和掌握教材知识点，做到全面了解和熟悉教材要求，理解知识的内涵，能知道问题是如何提出来的，有关概念是怎样定义的，又是如何探究形成结论的。只有掌握了基本概念和一些证明方法，才能够了解数学、掌握数学。 　　（2）认真地读数学题目。三年的学习，各种定义、理论、定理、公理越来越多。随着知识不断深入，数学题目的要求也越来越深刻、含蓄。可是基础薄弱的学生对于题目的分析和判断还是比较单一、有限的，有时就不知道如何动笔。只有通过多次反复地读题目，理解题目的条件和结论，才能从中找出解题的思路和方法，最后能够正确地解决问题，获得答案。 　　2. 怎样“听” 　　首先，课堂上要认真地听教师讲课，集中精神，做好笔记。只有在课堂上认真听讲，才能够理解和掌握有关知识点的重点和难点，理解教师分析问题、解决问题的各种方法，锻炼自己的各种综合能力，提高数学素养。 　　其次，一定要认真听其他同学发言，了解他们的解题观点。同学间的思想交流更能引起共鸣。同时听老师和发言同学的交流和小结，探究解题的过程和方法，以开拓自己的思路和知识面。 　　3.大胆“讲” 　　基础薄弱的学生因对数学定义、分析和判断能力的不足，语言的叙述往往就会发生一些问题，不能够准确地表达，更不能讲出其所以然。因此平时要注重让他们大胆地用语言表述，讲解自己的解题方法，遇到的困惑，需要得到什么帮助等。 　　二、学会扬长避短，树立学生自信心 　　不少基础薄弱的学生虽然成绩偏低，但都有其独到的一面，都有值得其他同学学习的优点。有的同学喜欢几何，有的同学喜欢代数。男生学习几何有兴趣，分析问题、解决问题思路清晰，思维活跃；而女生擅长代数，计算正确、书写认真。教师要根据这些现象，有的放矢，表扬长处，指出不足。有针对性地教育指导学生扬长避短，弥补不足。同时教师要因人施教，树立学生的学习自信心。制定科学合理的学习计划，培养学生学习薄弱科的兴趣。成立同学互帮互学小组，发扬自己的优点，学习他人的长处。通过学习活动，在活动中体验到自己的成长和进步，学会了与同学合作。让学生共同参与，共同提高。在活动中学会面对困难，解决困难，得到帮助，在点滴的进步中发现自己的闪光点。这必然有利于树立学生的自信心，获得成功的喜悦，最终能够喜欢数学、学会数学、会学数学。只有这样，才能够大面积地提高学生的数学成绩，最终实现全面提高。 　　三、进行分层教学，调动学习激情 　　教师在教学和复习中一定要注意分层教学，调动学习激情。也就是说根据学生现有的知识基础和认知能力，根据不同层次学生有针对性地分层次进行教学，一定要让优秀学生能够“吃得饱”，同时让基础薄弱学生能够“吃得好”“有得吃”。备课应该精选习题，梯度教学，测验也必须采用不同难度的试题。课堂上既要促进优等生，又要关注基础薄弱学生，减轻他们的心理压力。让他们也能体会到课堂学习的乐趣，从而调动学习激情，树立自信心，使他们产生学习数学的兴趣。只有这样，才可以学到必要的知识。 　　四、坚持补差学习，培养学习习惯 　　要想有效提高基础薄弱学生的数学成绩，教师一定要做好课后补差学习。基础薄弱学生对于数学知识的框架掌握还是比较单一、缺乏的，只能够完成一些简单问题的解答。而一些综合性问题就不知如何解决、无从入手。针对此情况，教师要认真分析学生的现状，合理安排好补差计划。做到有目的、有要求、有步骤，按照因材施教的原则对学生进行补差教学。在课后辅导时，教师要选取有代表性的问题，采用变式训练，强化练习。同时让学生通过练习发现自己存在的不足，找出自己的薄弱环节，学会分析问题、解决问题的方法，从中找出规律，归纳总结。教师再进行点拨、举一反三，使学生形成良好的学习习惯，明确学习目标，制定学习计划。只有形成良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，才可以不断进步，理解数学、运用数学，最后就能学好数学。让他们体会到一分耕耘、一分收获，只要努力坚持就一定能取得好成绩。 　　五、倡导深度思考，培训考试技巧 　　在平时学习中，大多数学生课上都能够听懂、学会，可题目还是一做就错，这是为什么呢？实际上就是学生的学习处于思维的最底层，不动脑筋，不作深度地思考、分析，只是片面、简单地理解数学知识的内涵，而