谈“三个重点、六个环节”模式在打造高效生物课堂中的应用.docVIP

谈“三个重点、六个环节”模式在打造高效生物课堂中的应用 　　摘要：本文就新课程理念指导下教师教学观念的转变，以及如何实施高效生物课堂教学的方案进行了探讨。在新课程改革的大背景下，教师要尽可能地激发学生兴趣，使学生积极主动地参与课堂，从而提高课堂教学效率，构建高效课堂。笔者以“种群数量的变化”一课为例，对自己实施的“三个重点、六个环节”的课堂教学模式做了介绍。 　　关键词：新课程 课堂教学 高效性 　　随着新课程改革的逐步推行，高中生物课堂教学不仅在教学内容上发生了很大的变化，而且在教学理念和方法以及学习方式上进行了重大变革。新课程更注重的是学生的自主性、研究性学习，这对于高中生物教师来说，既是机遇，又是挑战。那么，作为一名高中生物教师，如何在新课程理念的指导下构建和谐课堂，实现生物课堂教学的高效性呢？ 　　笔者认为在新课程理念下，教师既要更新观念，又必须发展自我，要从关注生物知识如何教转变为关注学生如何学，要从单向传授生物知识转变为师生间交流探讨，要从单一注重结果转变为注重过程。在课堂教学中，教师的主要任务不再是详细讲解教学内容，而是要提供必要的参考资料和引领研究的方向，并要积极参与到学生的问题讨论活动中去。教师在课堂中不再是单一的表演者，而是课堂的精心组织者，这就要求教师在课堂教学环节上进行精心设计，在教学过程中进行精心组织，在学生活动中进行精心引领和掌控，促使学生在“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观念”这三个方面得到有效的发展，生物课堂教学的高效性既要反映生物学科的实际发展状况，又要融新理念和方法于教学过程中。 　　下面笔者就为实现生物课堂教学的高效性而实施的“三个重点、六个环节”的课堂教学模式做一介绍，以供探讨。 　　“三个重点、六个环节”的课堂导学模式中，三个重点是：学案导学、小组探究、当堂检测。六个环节是：明确目标、自学指导、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高。下面以“种群数量的变化”一课为例具体说明。 　　1.明确目标。教学目标制约着课堂教学设计的方向，并对教学起调控作用。教师要分析学生“学什么”具体内容，合理利用教材，从学生的学习需要来确定教学起点，架设教学目标，同时明晰知识技能目标和情感态度与价值观。 　　（1）能完成教材的探究实验； 　　（2）学会建立种群数量变化的数学模型； 　　（3）会区别种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线； 　　（4）能解释“J”型、“S”型增长的数学模型与种群数量变化的关系。 　　2.自学指导。现代教学倡导转变学生的学习方式，培养学生学会自主建构知识体系。例如，在“种群数量的变化”一课中，教师展示“自学指导”，要求学生通读教材思考如下问题：（1）种群数量增长的类型如何？（2）利用何种方法建构种群增长类型？（3）怎样用数学模型解释种群数量的变化？计算分析：（1）细菌分裂n次后，会有多少后代？（2）72小时后会变为多少？（3）如果用N表示细菌数量，n表示细菌繁殖的代数，你能用数学公式表示一个细菌繁殖的情况吗？ 　　3.合作探究。对于学生在自学过程中遇到的问题，教师不要急于解答，而是让学生通过小组合作，共同探究解决。例如，在营养和生存空间没有限制的情况下，某种细菌每20分就通过分裂繁殖一代。对此内容，教师可设置小组探究问题如下：（1）对细菌种群而言，在什么情况下2n公式成立？（2）这个公式揭示了什么规律？（3）在以往学过的生物知识中，还有哪些问题可以用数学语言来表示？ 　　4.精讲点拨。课堂是一个动态生成的过程，课前的精心预设很重要，但面对课堂的即时生成资源，教师要能够及时捕获并纳入教学，甚至可以修正预设目标，重置适应学生需要的、开放的教学流程。如根据实例理解“J”型增长的数量变化特点是什么？当λ1、λ=1、1λ0、λ=0时，种群的数量变化分别会怎样？自然界中“J”型增长能一直持续下去吗？原因是什么？对此，教师可以提供《光明日报》报道过的澳大利亚野兔成灾的素材。师生合作：研究种群数量变化有何意义？（1）有利于野生生物资源的合理利用及保护。（2）为人工养殖及种植业中合理控制种群数量、适时捕捞、采伐等提供理论指导。（3）通过研究种群数量变动规律，为害虫的预测及防治提供科学依据。（4）有利于对濒危动物种群的拯救和恢复。 　　5.练习达标。即教学评价过程。“达标”的目的就是看本节课教得怎样，学得怎样，是否具有科学性、导向性和可操作性？学生是否明晰了核心概念和自我导出结论？是否培养了学生运用知识解决问题的能力？ 　　6.拓展提高。一节课进行到上一环节，也就基本完成教学任务了，但对于基础好的同学，教师还应进行拓展和提高，给他们提供更广阔的发展的空间。拓展题：假设你承包了一个鱼塘，正在因放养多少鱼儿困惑：放养密度过大，鱼儿竞争加剧，死亡率会增加；放养密度过小，