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数学公式教学策略探析 　　摘 要：数学公式是一类用纯数学符号表达概念之间数量关系且在一定范围内恒成立的数学命题. 公式是高中数学知识的重要组成部分. 本文从一节课例出发，尝试探寻公式教学过程中各个环节的策略，为公式教学提供一些建议. 　　关键词：课堂实录；数学公式；教学策略 　　笔者近期听取了一节名为《三角函数诱导公式》的录像课，现以本节课为例，谈谈公式教学的策略问题. 本课由南京师范大学附属中学刘洪璐老师执教，所用教材为普通高中课程标准实验教科书（江苏教育出版社2008年出版，以下简称教材）必修4. 　　课堂实录分析 　　1. 问题情境，引入课题 　　片断一： 　　T：同学们，在前面的学习当中，咱们已经将角的概念由锐角扩充到任意角了，而且也已经知道了任意角三角函数的定义.那么任意角三角函数值怎么去求呢？先来看问题1：求出390°的正弦值、余弦值（PPT给出），请同学们思考. 　　T：那么和30°角终边相同的角的同名三角函数值都相等吗？？摇？摇 　　S2：相等. 终边相同的角计算三角函数值时都可以取终边与单位圆的交点，结果相同. 　　分析：进行公式教学时，应首先关注公式的来龙去脉. 所谓“来龙”不仅指对公式的推导. 笔者认为，公式存在的必要性也是“来龙”的一部分. 因此，公式的引入就显得非常重要. 本课以390°的正弦值、余弦值这个看似简单的问题激发学生