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我来学当设计师——数字化图像的设计与合成 广州市第十三中学 郭淑贤 课标要求 《普通高中技术课程标准（实验）》信息技术部分中提出“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”，同时课程标准要求：“了解图像的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本方法和特征，选择适当的工具和方法对图像进行加工和处理”。所以在设计教学内容要贴近学生的生活，把信息技术作为他们生活和学习的工具在教学过程中，要以学生为主体，以教师为主导，注重培养学生在网络环境下，探究性学习、自主性学习和协作性学习的能力，为学生打造终身学习的信息技术素养依据课程标准全面科学地实施发展性教学评价。Windows操作，会从互联网上获取信息、较熟练的进行信息的文本加工和表格加工，学生对于图像并不陌生，并且已经学习了关于Photoshop软件的选取工具、图层应用、文字工具的简单使用、添加图层样式等基本知识，但是在利用Photoshop作为设计工具表达自己思想和主题方面需要进一步的学习。 三、教学目标 【知识与技能】1、了解图像表达信息的优势。 2、理解Photoshop的合成图像的原理和意义。 3、初步掌握Photoshop常用工具(选框工具、移动工具、魔棒工具、套索工具)的使用。 4、初步学会利用Photoshop对图像素材进行简单的设计和合成。 【过程与方法】 1、通过从日常生活中观察发现或各种海报的构思及人文信息 1、在欣赏海报的过程中，体会图像表达信息的优势，形成主动学习图像相关知识的兴趣。 2、学会欣赏和评价他人作品，从评价中提升自身能力。 3、在自主探究学习过程中，提升自我学习能力及与人合作交流能力。 四、教学重点难点 【教学重点】 1、了解图像表达信息的优势 2、理解和运用Photoshop的图层合成图像 【教学难点】 数字化图像的设计和合成 【课时】：2课时 五、教学设想和策略 Photoshop软件的基本使用是高中新课程中“图像处理加工”的重要教学内容，在高一必修和高二多媒体应用选修都有涉及。以往对Photoshop这种应用软件的教学，教师一般会设计几个任务，通过基本任务、拓展任务的推进完成教学。但在这样的教学中，学生往往只是完成教师布置的基本任务，没有自己真正参与到图像合成的设计当中，而且大部分都是公益性的主题为主，例如是保护环境、爱护校园等等，学生的学习兴趣不大。目前学生平时比较关注潮流时尚、动漫游戏等方面，因此本课课前通过学案的形式先让学生完成一个任务，从内容、色彩、构思、构图、文字表达几方面分析喜爱的潮流时尚品牌海报的亮点，为本节课的设计合成打好基础。 本节课整合了美术学科，体现新课标中学科交融的精神。在正式上课的时候，从当前热门的潮流体育品牌adidas的海报设计作为导入吸引学生的兴趣，了解图像表达信息的优势，让学生点评海报的精彩构思和构成元素从而领会其中的设计思想，从被动地完成教师布置的任务到主动分析需求设计海报。利用教师准备的素材，通过学习网站进行自主学习和交流评价，使用Photoshop完成海报的设计。学生在整节课中经历“欣赏—感悟—选题—选材—制作—评价—修改—完善”几个过程，从而既能运用Photoshop的基本知识，又能初步体验当一名平面设计师的乐趣，为以后提供发展空间。 六、教学媒体选择 1、多媒体的联网的计算机室； 2、自主学习网站。 七、教学过程 1、教学流程图 2、教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂引入 利用adidas的广告海报进行情境导入，要求学生带着问题欣赏图像，吸引学生的注意力，让学生领会图像表达信息的优势和图像合成的意义。 欣赏海报，思考问题，领会图像表达信息的优势和图像合成的意义 情景导入 吸引学生兴趣，理解图像表达信息的优势 交流谈论 问题： 1、这些图像我们一般称为什么？ 2、2、这些图像是通过什么方式制作的（提示：原始素材 OR 合成图像）？ 3、3、用这种方式加工图像的目的是什么？ 小结：图像作为信息传递中的一种方式，容易给观众留下深刻的印象，所传达的信息清晰明了，而且经过对原始图像素材进行加工与合成，更能鲜明地表现出设计者的意图。 思考、分析，并在学习网站的【讨论区】讨论问题 协助研讨 提出学习任务：设计制作一幅时尚商品的海报 引导学生提出问题：如何去进行设计，要完成个任务需要哪些技术？ 展示本节课的学习计划： 1、明确学习目标 2、反思前段时间的学习效果 3、初步了解要完成的任务 4、分小组从互联网中搜索自己喜爱的海报 5、通过学习网站提高的资源学习海报色彩搭配和常见构图 6、从美术角度（内容、色彩、构思、文字）分析海报的亮点。 通过学习网站的讨论BBS区，围绕