小学低年级中听力的培养.docVIP

小学低年级中听力的培养 小学语文教学由于长长期受“重文字轻口语”的影影响，听和说的训练一直是个个薄弱环节，尤其是听力的培培养更为忽视，至使小学生的的听力普通较差。其原因主要要有以下几点： 1、听的不不全。学生“听”的不专心，，注意力不集中，使得“听””到的信息不清楚、不真实、、不完整。学生的“听”受兴兴趣与环境等因素影响，注意意力不持久，使得学生“听力力”较低，效果很差。 2、、只听不想。学生在“听”的的过程中，只注意记存知识的的表象，只注意听觉的参与，，而缺乏思维的参与，使得学学生“听”的层次较浅，效果果不佳。 3、教师不练。教教师对学生“听”的能力的训训练不够重视，没有摆到应有有的位置，训练形式无意识，，训练无计划，使得学生“听听”的潜能没有得到挖掘。 4、缺少听记的方法。不善于于边听边思考、边记忆，不能能以话语的联系中去理解、去去记忆。所以往往听了前句，，不能听清后句，或者边听边边边忘。 听力是人类特有的智力活活动，是人们对语言信息的一一种认知能力。听话过程是边边输入语言信息（声音符号）），边理解语言信息（语句的的含义），边储存语言信息（（理解后经过加工的浓缩的信信息）。加之有声语言具有““声尽语失”的特点，听话时时必须反应迅速，才可望具备备较强的应变能力。由此可见见，听话能力至关重要，不容容忽视。 听力必须从小培养养。因为，听力训练可以培养养学生集中的注意力，敏捷的的思维力、联想力和记忆力。。某学生如在极短时间内抓住住教师讲解的主要内容，这表表明他的思维水平、记忆水平平较好。反之，学习上感到困困难的学生，其听力往往较差差。所以，听说读写是相辅相相成的，听力训练还可以促进进其他能力的发展。 兴趣是是最好的老师。一年级的学生生好奇心强，注意力容易分散散，常常出现无意观察或笼统统观察。对学生“听”的能力力的培养，应当针对学生的年年龄特点、学习实际，结合““说、读、写”三项能力来进进行，培养学生从听懂一句话话到听懂几句话、一段话、一一篇文章。这里所说的“听懂懂”，不仅仅是指听清楚“声声音”这个物理外壳，还必须须将所听到的内容迅速地分析析综合，形成表象，深深印在在脑海中，并通过初步的判断断、归纳、推理，对所听到的的信息作出反馈。 随着现代代传声技术的发展和完美，声声音直接替代过去靠文字来传传递的信息日益增多，听力的的培养日益显示出了它的重要要性。教师要积极引导学生利利用这些途径，使听话训练成成为语文教学的有机组成部分分。因此，训练学生学会“听听”，是提高课堂教学效率、、促进学生思维发展的重要任任务。 小学阶段儿童的听力力培养，必须通过扎扎实实的的语言训练才能逐步达成。在在口语训练中，应该培养儿童童具有怎样的听话能力？《九九年义务教育小学语文教学指指导纲要》作了明确规定：能能听懂普通话，听人说话时要要注意力集中，能理解主要意意思。在这三个方面的要求中中，关于普通话的训练，应该该贯穿各个年级的始终，特别别是在一年级开始训练时，就就应严格要求，严格训练，养养成良好习惯，关于理解方面面的内容，则要循序渐进，按按年级的要求逐步提高，体现现训练的阶段性。 听和说都都属于口头语言的范畴，听力力的高低对说话能力乃至读写写能力都有重大的影响，所以以培养学生听力是口头语言训训练的重要任务。 （一）听听力训练的方式： 1、边听听边辨。 所谓辨音，就就是要求能正确辨识语音、重重音和音调高低。听话，首先先要听清语音、语调，才能理理解语言所载的信息。尤其所所用语言（普通话）非当地方方言（第一语言）时，语音辨辨别显得更为重要。具体做法法，要结合汉语拼音教学进行行,以培养学生的听辨音的能能力。在小学语文新教材各册册《练习》里，都安排了有关关的练习项目。内容大体可分分为声母听辨、韵母分辨和声声调分辨这三部分。形式区别别近音字、比较多音字、听读读绕口令等。教学时，可通过过教师读声母、韵母、音节，，让学生模仿发音练习，尔后后或通过找卡片或做游戏等，，以培养学生的听辨音的能力力。 师：小小朋友，听老师念句子。你们们边听边想，这句话是对还是是错，是对的，请鼓掌三下，，是错的，请摇手，并想想哪哪里错，应怎么改。 师：春春天，粉红色的荷花开得真美美丽。 生：摇手。 师：这这句话为什么错？请说说理由由。 生：因为荷花是夏天开开的，所以错。 师：说得真真好，这句话应该怎么说？ 生：春天，粉红色的桃花开开得真美丽。 师：还可以怎怎么说？ 生：夏天，粉红色色的荷 花开得真美丽。 除此之外，也可以在讲评写写话时进行辨意训练，还可以以在朗读指导时，运用辨意的的方法来指导学生掌握重音、、停顿、语调等朗读技巧。 2、边听边记。 听别人说话，必必须边听边记，听到后面的还还要记住前面的，这样才能留留下完整的记忆表象，大脑言言语听觉区才能展开分析、判判断、推