浅谈低年级写字教学.docVIP

浅谈低年级写字教学 一、师为榜样样，潜移默化学 教师的职业业道德素养之一就是：严于律律己，为人师表。教师具有示示范性的特点，教师的表率作作用对学生有着特殊的影响。。“其身正，不令而行，其身身不正，虽令不从。”教师以以身作则，对于学生来说就是是无声的引导。平时的课堂板板书，批改作业，都应该注意意书写的姿势、握笔姿势。安安排好字的结构，注意字的笔笔顺，展示给学生的应该是一一个个端端正正的汉字。学生生都具有很强的“向师性”和和模仿性心理特征，教师的一一举一动，一言一行，都可能能成为学生模仿的对象。个别别辅导时，放下老师的架子，，走到学生中去，握着学生的的手写一写，让学生看着老师师写一写，无形之中老师把自自己变成了一面镜子。不但可可以注意自身的写字姿势，提提高写字水平，养成良好的写写字习惯，对于学生来说更使使他们看到了一个活生生的写写字“标本”，使学生潜移默默化地受到了教育。 二、趣趣为动力，持之以恒学 写字字并非一朝一夕所能练成的，，关键在于持之以恒。要让生生性好动的孩子喜欢写字，并并养成良好的写字习惯，必须须重视学生写字兴趣的培养。。兴趣是最好的老师，特别对对于低年级学生来说，凡是他他们喜爱的，学习持续时间相相对较长，效果也较好。根据据低年级学生的年龄特点，我我采用以下方法进行兴趣培养养。 1．生动有趣的故事激激励。 例如古代王羲之之每天“临池学书”、清水池池变“墨池”的故事、三国时时钟繇抱犊入山学书的故事，，让他们学到了勤奋；岳飞在在沙上练字的故事，使他们学学到了自强不息…… 也可在在写字教学中，不失时机地把把国际友人对中国书法的赞美美，把知名人士对中国书法的的论述讲给孩子们听，激发孩孩子们的民族自豪感，让孩子子们明白书法是我们民族独有有的艺术，继承和发扬民族文文化是责无旁贷的。 2．形形式多样的竞赛激励。 （1）作业业星级制度。每次作业面批时时，我都让学生把写的字与范范字进行比较，与上次作业进进行比较，并给出相应红星。。一个单元进行一次小结性评评比，10颗红星以上的学生生拿到一朵小红花，学期末评评出星级作业，并给予奖励。。 2）小组竞赛。每节写写字课上，以小组为单位，进进行写字比赛（包括写字的姿姿势）。获胜的小组每人得到到一个卡通小动物。 3））个人竞赛。每个单元都一次次写字比赛，前三名的同学在在学习园地展出，获得进步奖奖的学生得到一个小苹果卡片片。另外，鼓励学生积极参加加校内外组织的各项书法竞赛赛，让学生看到自己的进步，，增强自信心。 3．定期办办作业展览。 三、规规范写字，姿势正确学 美国国心理学家威廉、詹姆士说：：“播下一个行动，收获一种种习惯：播下一种习惯，收获获一种性格；播下一种性格，，收获一种命运。”由此可见见，培养学生良好的学习习惯惯，对一个人的终身发展起着着多么大的作用。同样，要提提高学生的书写能力，就要注注意帮助学生规范写字姿势，，养成良好的写字习惯。新生生入学后，我就结合教材《培培养良好的学习习惯》的教学学，重点对学生的写字姿势、、执笔方法进行了严格的训练练。要求学生写字时做到：头头正、身直、臂开、足安；眼眼离书本一尺，胸离桌沿一拳拳，手离笔尖一寸。每次写字字前，让学生边背写字儿歌，，边调整姿势，边做好心理准准备，用正确的书写姿势进行行书写。经过一个阶段的训练练，学生正确的写字姿势逐渐渐养成。 四、个别差异，因因材施教学 学生接受知识的的能力和完成练习任务的情况况是有差异的。因此，针对不不同的学生，我对他们提出了了不同的要求。成绩好的，完完成作业速度较快而且质量高高的学生，我让他们两天练习习一篇关于古诗或者文章段落落的硬笔书法。让学生在写的的过程中会动脑筋思考字形结结构，布局疏密。从而不但增增加了学生的知识面，更培养养了学生的创新能力，我们班班很多学生通过一年来的坚持持练习，字迹己经发生了明显显的变化，形成了自己的艺术术特点和独特风格。而对于速速度较慢，接受知识困难的学学生，我让他们认真完成每一一次的作业，保证质量，再求求数量。由于采取了因人而异异，因材施教的办法，使后进进生的信心增强了，写字的水水平也随之得到提高。如本二二（1）班有几个字写得很差差的同学，原来他们的作业书书写是全班同学之中最差的，，因为书写不好，所以作业常常常被老师要求重新书写。后后来我发现，他们书写不好的的根本原因是写字时缺乏耐心心和信心，每次老师指导布置置写字的时候他们都是为了任任务而应付式完成。针对他们们这种情况，在每次指导全班班学生书写后，我再单独对他他们进行指导，一个字一个字字地手把手教他，为了提高他他的热情，我对他们的作业布布置也适当放松，只要求他们们在别人要完成的写字作业里里选一半自己喜欢的字来写，，前提是一定要认真写好。经 我常对学生们说，父母给了了你们第一副面孔，你们很难难改变。写字是你们的第二幅幅面