高一语文语言表达简明、连贯、得体.docVIP

语言表达简明、连贯、得体 一、简明 语言简明是指用语简洁、表意明确。所谓“简”就是简要，即以尽可能少的语言表达更丰富的内容，反映了语言量的要求；所谓“明”就是“明白”、“明确”，即表意清晰，不费解，使对方能明白无误地理解，反映了语言表达效果方面的要求。 语言简明的基本要求是： （1）用语简洁，不啰嗦 用语简洁是指用简练的语言表达必要的信息，没有多余的词句。啰嗦是影响简明的主要毛病，同义词的重复与不必要的重复是语言啰嗦的两种主要表现形式。 例如 1998年高考试题第 32题： 下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？把要删除部分的序号填在上面的横线上，只填3个。 一个人之所以（1）会变坏的原因（2），除了受到坏的影响外（3），更重要的（4）是他自己没有把握自己（5），受了坏人的影响（6），才逐渐变坏的（7）；如果这个人能把握自己（8），能抵制多方面的（9）各种（10）的影响（11），那么（12），他还会变坏吗？ “一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因；“多方面的各种影响”中的“多方面的”和“各种”都有表示不止一种的意思，是同义词的重复，必须任删一个；（3）处已经说了“受到坏的影响”，（6）处“受了坏人的影响”就是不必要的重复了，应删除。因此，答案应该是：（1）（或（2））、（6）、（9）（或（10））。 （2）表意明白，无歧义 一个句子有两种或两种以上的理解就叫歧义。这必将给语言表达带来诸多不便。例如 1991年高考试题第24题： 某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你单位同意，报销旅差费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决…… 此人读后不解其意，因为对此信可有多种理解，请你就文意写出三种不同的解释。 三种不同的理解为；①只要单位同意，其他问题都由大会解决；③单位负责报销旅差费，大会负责安排住处和出席证问题；③单位负责旅差费和安排住处，大会只解决出席证问题。造成歧义的根本原因是“同意”一词统辖的范围不明确。 歧义产生的原因及消除歧义的方法主要有： ①词义不明确 词义乃至词性有两种以上的词语往往会造成歧义。如： 开刀的是他的父亲。 我借他两本书。 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。 “开刀的”既可指主刀的医生，也可指接受手术的患者；“借”可以理解为“向别人借”或“借给别人”；“和”理解为连词，是指他一个人偷偷存了这笔钱，理解为介词，则是指他和副总经理两个人偷偷存了这笔钱。 消除这类句子的歧义，要尽量换用词语。 ②切分不明确 一些书面表达的句子，切分不同，理解就不同，这样的句子便产生了歧义。例如： 李煜等同志认为杜甫有浓厚的门第等级观念的观点是值得商榷的。 这个句子可切分成： 1）李煜等同志认为杜甫有浓厚的门第等级观念的观点／是值得商榷的。 2）李煜等同志认为／杜甫有浓厚的门第等级观念的观点是值得商榷的。 消除这类歧义句的方法是加上适当的标点，将句子分隔成几个独立的、表意明确的部分： l）李煜等同志认为：杜甫有浓厚的门第等级观念的观点是值得商榷的。 2）李煜等同志认为杜甫有浓厚的门第等级观念的观点，是值得商榷的。 ③重音不明确 句子中重读的词语不同，对于句意的理解也会不同，这样句子就有了歧义。例如： 你不该打他。（别的人打可以） 你不该打他。（可以用别的方法教育） 你不该打他。（不是他的错） 消除这种原因造成的歧义的方法有：补写词句，明确语境；给句中的词语加上着重号。 ④语序不当 语序不当也是造成歧义的一个重要原因。例如： 原十二中校长李明去上海了。 “原十二中校长”可理解为十二中停办或改名了，也可理解为十二中还在但李明不再任校长了。 消除此类歧义句的办法是调整语序或添加词句，设定语境。上面的句子就可改为： 十二中原校长李明去上海了。 教院附中（原十二中）校长李明去上海了。 ⑤指代不明确 代词指代不够明确也常常造成歧义。例如： 记得当年我们认识他的时候，还只是七八岁的小孩子，天真烂漫，无拘无束。 句中“七八岁的孩子”是指我们，还是指他，或者是指他和我们，不明确。 消除这类歧义句的方法是将所指代的对象明确添加进句中： 记得当年我们认识他的时候，他还只是七八岁的小孩子，天真烂漫，无拘无束。 记得当年我们认识他的时候，我们还只是七八岁的小孩子，天真烂漫，无拘无束。 记得当年