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浅谈小学英语单词教学 11）要达到这个要求，每位英英语教师都应抓好单词教学这这个英语教学的重要环节。笔笔者就自己的教学经验积累了了几种单词的教学方法，并取取得了较好的教学效果。 （一）直观教学法 “直直观教学是采用图片、实物、、玩具和幻灯片等一系列辅助助教具以及手势、动作和表情情开展新词教学的手段。”（（余德敏，2002）。直观观教学法里用得最多的是使用用图片和实物。 1、图片片演示 这是最普通的一种种方法。目前，《牛津小学英英语》教材最大的优点就是在在出示新单词时都有图片，这这样图文并茂，学生心眼合一一，认知更加简单，更加难忘忘。而且这些图基本上都是卡卡通的，符合小学生的认知心心理。比如学习zebra,, bear, elephhant等这一类单词时出示示相应的图片，鲜亮的色彩，，可爱的卡通图画一下子就吸吸引了学生的注意力。充分调调动了学生学习的积极性。 虽然，《牛津小学英语》》教材上对大部分的新单词都都配备了图片，但如果每次单单词出示都是用图片，单词教教学势必又会陷入单一的教学学模式，学生也会产生认知疲疲劳。此时就需要教师去创新新，去寻找新的教学方法。 2、实物演示 英语课课和其他课相比最大的特点就就是把实物带进课堂，把生活活中的许多东西经过精心准备备搬进课堂，使学生觉得这不不是正襟为坐的课堂，为营造造轻松愉快的课堂氛围打下了了伏笔。 比如学习《牛津津英语》4A 中smalll, big, long,, short时，我设计了了这样一个程序，我事先将自自己的鞋和衣服与一位学生对对调，上课时我指着自己的sshoes和coat说：““Look, my shooes are too ssmall. My coaat is too shoort.” 这样学生明白了了我的意思后，我指着那位学学生指着她的shoes和ccoat引导学生和我一起说说：“ Look, herr shoes are ttoo big. Her coat is too long. ” 在此基基础上教师说出 She llooks so funnny. 这样学生学习so funny 又会水到渠成成。以后只要读到so fuunny 就会想到这可笑的的一幕。 但运用直观教学学法不能简单地理解为使用图图片和实物，教师应根据需要要适当地选择。 （二）游游戏法 游戏永远是学生最最钟爱的学习活动。把枯燥的的单词学习溶入到游戏中，会会收到事半功倍的效果。 “What’s misssing?”是一个短时记记忆游戏。具体作法是：教师师可以把所学的单词卡片放在在一起，然后抽去一张，再让让学生快速看一遍教师手上的的卡片，如果谁能以最快的速速度说出少了的那个单词谁就就会赢。从低年级到高年级，，从新授单词到巩固复习，教教师可提高游戏的难度，用单单词卡片代替图片，使学生在在游戏中巩固强化单词。 “听命令做动作”是一个个手脑并用的游戏。比如在教教学nose, ears,, eyes等五官类单词后后，教师命令说：“Toucch your nose.. Touch your ears.”学生听后迅速速指鼻，耳。这个游戏还可让让学生发命令，全班做动作，，或分组让学生做这个游戏。。 Magic eyess, Magic earss, Magic nosee, 这三个游戏适用于学生生巩固单词和强化认读单词的的游戏。 这些游戏降低了了学生的学习难度，激发了学学生的学习兴趣。 （三））直接感知法 现在，英语语教学中只见冒烟，不见真火火的现象尤为严重。特别是在在单词教学中。许多老师在教教单词时仅仅局限于学生知道道单词意思，而忽略了学生的的真切感受，逐渐地让学生失失去了学习的兴趣。比如在牛牛津英语4A中教学感觉类单单词hot, hungryy, thirsty, ttired时，有些老师仅仅仅在课堂上领学生读，好一点点的老师再让学生用动作表现现一下这些感受。但如果在课课前老师和学生一起做一些剧剧烈的游戏或运动，比如模拟拟爬山、游泳等让学生事先有有了这些感觉，这样在课堂上上学生带了真切的体会来学习习这些单词时就能调动学生的的一切知觉因素了，学生也就就学得兴趣盎然了（四）儿歌歌增趣法 兴趣永远是最好好的老师，苏霍姆林斯基说过过：“所有的智力活动都要依依赖于兴趣。”儿歌具有趣味味性强、节奏清晰和朗朗上口口等特点。如果教师能在教学学中根据教学内容、学生的水水平以及学生的喜好等，选取取或创作儿歌或小诗来帮助学学生巩固所学的单词，学生就就能很轻松地记住这些单词。。这不失为一种增趣的一种好好方法，它永远是学生学习生生活大餐中一道可口的小菜。。 比如在牛津英语4A中中，学习动物类单词时我编了了这样一首儿歌。 汪汪a dog, 喵喵a ca