【优选】人教版历史必修3第4单元第12课《探索生命起源之谜》教案2.docVIP

《探索生命起源之谜》教案 教学目标 知识与技能 掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法；细胞学说；进化论学说。能初步分析和评价历史现象和历史人物。能够收集资料，整理资料，运用资料阐明自己的观点。学习合作与交流。 过程与方法 学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学过的生物学知识迁移到历史学习中来。通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究，体验科学进步的过程，感知科技发展的脚步。既能独立学习探究，又能交流合作。采用调查、讨论、合作、交流、实验等多种形式学习和感 知、理解生物学发展的历史。 情感态度与价值观 通过学习理解生物学的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。注重个人品质、修养的培养。 高中是学生逐步走向成人化的关键时期。进入高中阶段后，大部分学生已经由被动学习变为主动学习。但是，学生的学习观、价值观都尚未定型，可塑性、叛逆性很强。因此，教师的引导和帮助显得格外重要。 学生在初中阶段掌握的历史知识相对薄弱；受历史是副科观念的影响，学生对历史的兴趣不强。新课程采用专题体例编排，跳跃性强，使得学生普遍感到学习难度大，知识衔接困难。 经过一年的教学实践，学生适应新课程的能力有所提高，自主学习的积极性也得到加强。学生对本课内容耳熟能详，因而学习难度相对较低，有望较理想地实现教学目标。 重点与难点 重点 达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。 难点 达尔文进化论思想的内容。 教学过程 导入新课 17世纪的牛顿把“造物主（神）”从无生命现象的研究领域驱逐出去了，19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。 这种说法对吗 新课学习 一、教会的禁锢 在当今地球上已发现的生物中，有100余万种动物，30余万种植物，10余万种微生物。谁是万物的创造者呢？生命起源于何处？在生产力尚不发达的远古时代，世界上几乎所有的民族，都曾有过创世的神话。 展示图片《圣经》和课文导言图、盘古开天辟地和女娲抟土造人的想象画 1．基督教是如何宣扬神创说和进行精神统治的？ 2．除了基督教的神创说，你还知道哪些民族的创世传说？这些传说分别是如何描述万物和人类起源的？ 3．中国古代传说中是怎样讲述万物创造和人类由来的？它与《圣经?创世纪》中的说法有何共同之处？ 上帝创世说 （1）主要内容：欧洲封建社会里，基督教会是封建统治的精神支柱。基督教宣扬，上帝按照自己的形象，用泥土造了人。 （2）消极影响：在西欧封建社会，基督教会的上帝创世说被视为天经地义，当时的民众普遍愚昧无知；在封建教会的淫威之下，社会万马齐喑，敢于挑战神学说教的思想被斥为“异端”。生物学家只能在不触犯教会禁令和神学教义的前提下，对动植物的形态、生理和分类进行具体的研究，致使生物学进展缓慢。 除了基督教的神创说，印第安霍比族流传着全世界的人最初都是同一肤色的说法，古埃及有黑泥塑人的臆想，古芬兰有怪鸟蛋孵化成人的传说等。中国古代则有盘古开天辟地、女娲抟土造人的神话。这些神话虽然说法不一，并带有强烈的地域色彩和民族特色，但有一点是共同的：都认为世界的万物，包括人类，都是由神创造的，这就是神创说。 为什么神创说能够成为各民族在万物起源和人类生命起源问题上的共识并长期流行？ 远古时代生产力落后、生物知识缺乏、统治阶级需要推行愚民政策和精神独裁等因素造成了神创说长期流行。 二、拉马克和早期生物进化思想 文艺复兴以后，教会的说教受到越来越多的质疑，人们开始更多地相信自己的观察和实验。 1．生物进化论产生的背景 进化论诞生于19世纪中期是一个偶然吗？为什么？ 19世纪中期进化论的诞生并不是偶然的。它是欧洲经济发展和思想进步的产物。 ①欧洲思想解放运动的高涨是催生进化论思想的重要条件。 ②面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风。牛顿经典力学的确立更加支持了人们对自己的能力的相信。 ③资产阶级革命和工业革命对进化论的诞生起了巨大的推动作用。 除了欧洲思想解放运动和科学技术的进步外，生物学本身的发展为进化论的诞生创造了哪些条件？ ④十七八世纪生物学的发展为进化论的诞生奠定了基础。 17世纪时，英国科学家胡克首先在显微镜下发现了他后来称之为细胞的微观世界。19世纪上半期，德意志科学家施莱登和施旺等人确立并发展了细胞学说，从而为生命科学的研究奠定了基础。与此同时，生物学家们也开始意识到不同物种之间存在着的一些联系，而且发现物种是可以变化的。 2．拉马克的早期生物进化思想 在今天的巴黎植物园中，有一座法国生物学家拉马克的雕像（展示图片），雕像底座上写着：进化学说的奠基人。 为什么说拉马克是进化学说的奠基人？他提出了哪些早期进化论的思想？ ①用进废退，获得性遗传理论。 ②生物由