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多媒体在高职院校教学应用中存在的问题及解决对策 　　摘要：随着计算机的普及和高校教学的改革，多媒体技术已作为一种现代教学手段被应用在高职院校教学中，不仅丰富了课堂形式，而且还调动了学生学习的积极性，从而提高了教学质量和效率。然而，多媒体技术在教学中也存在一定问题，对学生的学习造成一定的影响。就多媒体技术在高职院校教学应用中存在的问题进行了详细分析，提出了解决对策，这对于提高高职院校教学效果具有一定指导意义。 　　关键词：多媒体技术；高职院校；多媒体教学 　　中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2013）005-0175-02 　　1、存在的问题 　　1.1 多媒体教学容易使学生失去主动性，降低了课堂的气氛 　　多媒体做为一种教学辅助工具，具有一定的优越性，但是部分教师却过多依赖多媒体，制成后可以一直使用下去，时间久了没有创新性，上课时就照着PPT往下读，有的教师PPT往往制作了很多内容，轻轻一点就翻过去了，无法准确掌握教学进度，有的学生跟不上教师的节奏，笔记记录不完全，使整个课堂都陷入教师陈述式的讲授。另外，有些教师制成的PPT学生平时也有下载，这样更易使学生对课堂记录不认真，完全缺乏师生间的交流，教学过程单一，枯燥乏味，降低了课堂气氛，容易使学生失去学习主动性。 　　1.2 多媒体课件缺乏创新性。教学内容缺乏系统性和针对性 　　目前，大多数教材都配备了多媒体教学课件，甚至有部分材料可以直接从网上下载，从而实现资源共享，避免重复制作，可为教师节约一定时间，但有些教师下载的课件，没有根据课程的授课任务和教学目标进行科学的加工，直接搬过来使用，没有突出自己的教学风格，缺乏一定的创新性。同时，部分教师在开课前也没有对学生的文化知识和专业基本技能等情况进行充分了解，在制定教学内容、教学目标时缺乏系统性，要么起点太高，要么根据自己的教学经验低估了学生的基本知识水平，补充了一些与本专业关系不大的基本知识，课件内容缺乏针对性，甚至有些教师为了省事，在备课时对本课程的总体设计缺乏系统性，不注重前后章节内容之间的连贯性，这样一来，学生所学的知识点较为零散，难以达到教学目标。 　　1.3 多媒体教学课件过于花哨，影响学习效率 　　现在，很多教师花费了大量的时间去制作多媒体课件，由于电脑画面的直观性，有些教师为了丰富课件内容，刻意添加些动画和声音效果，点动鼠标时都会发出声音，有些声响与动画完全与内容没有直接关系，反而转移了学生的视线，学生看得眼花缭乱，导致注意力分散，严重影响了对教学内容的理解和掌握。另外，部分教师认为，使用PPT教学可以增加教学的信息量，传播更多知识，从而提高教学效率，然而，点击鼠标过快，讲得过多，学生也只能囫囵吞枣地学，对所学的知识理解得不透彻，对所学的内容一知半解，这样不仅提高不了教学效率，反而影响了学生的学习兴趣。 　　1.4 多媒体播放环境昏暗，影响视力，忽略了板书的作用 　　由于使用多媒体上课，为保证放映效果，时常会要求把窗帘拉上，有时因播放效果不好还会把教室里所有照明灯关掉，这样就容易造成黑暗的环境，只有讲台是亮的，学生只能听，无法正常做课堂记录，一但跟不上教师的思路，有些学生就容易睡着，而且昏暗的教学环境也不利于教师和学生课堂上的互动，学生也只能被动地接受知识，同时长时间处于昏暗的环境中，突然打开窗帘，光线刺激眼晴，影响学生的视力。另外，昏暗的教学环境也使教师无法板书，完全忽视了板书授课的效果。 　　1.5 多媒体教学设备存在的问题 　　多媒体是一种辅助教学电器产品，由于是电子产品，难免会出现质量问题，例如，有时屏幕显示模糊不清，有时出现声音效果不正常，有时正需要讲课，却无法打开等等系列问题，导致教师在讲台上忙来忙去，影响了学生正常上课。另外，现在电子产品和软件更新非常快，有时导致一些软件无法兼容，这也是多媒体教学存在的最常见问题之一。 　　2、解决对策 　　2.1 结合学生学习的基础，合理设计教学内容，激发学生的学习兴趣 　　由于高职院校生源来源不同，基础知识差异比较大，对专业知识的理解程度不一，加之学习态度上的不一致，导致学习效率上存在一定差异，因此，教师要根据不同专业、不同类型学生，精心制定不同的教学内容和教学目标，在多媒体课件的内容、结构上认真领会课程标准精神。在教学初期，通过多媒体制定一些与生活和学习相关的实例，通过视屏来展现给学生，由简到繁、由易到难，慢慢形成良好学习的动机，在积累到一定基础后，可以适当设计一些有难度的问题，突出重点，把难度留给学生，让他们来思考和解决，通过解决问题，形成一定成就感来提高学习兴趣。然后通过一些项目，鼓励学生独自或以小组形式完成些小项目，如利用计算机来设计相关程序，这样不仅可以增加学生的团队精神，还能培养学生动手