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创新性教育论文 “创新教育”是根根据创新的原理，培养学生具具有一定创新精神、创新意识识、创新思维、创新能力以及及创新个性为主要目标的教育育活动。重在引导学生牢固、、系统地掌握学科知识的基础础，发展他们的创造力。创新新教育相对传统教育而言，是是一种超越式的教育，它不以以“重复过去”为己任，而是是以追求未来理想与成功为价价值的“明天的”教育价值观观；创新教育相对现实教育而而言，是一种主体性教育，市市场经济和知识经济要求每个个公民都成为主宰自己命运的的主体，这就决定创新教育必必须将学生培养成为能在激烈烈的变革环境中，确定自己的的位置，善于和他人合作，善善于自我发展和自我完善；““创新教育”相对应试教育而而言，是一种健全人格的教育育，“应试教育”最大危害就就是变相“奴化”学生的人格格，而创新教育则努力提高人人的生命质量，所以健全人格格是创新教育的一大特征；创创新教育相对素质教育而言，，是高层次的素质教育，只有有在人的素质全面发展的基础础上，才能形成创新精神和创创新能力。因此，向“创新教教育”转轨，首先要求我们广广大教师必须转变旧的教育观观念，不断提高自身素质。 创新性教育呼唤创新型教师，，过去，人们普遍认为学校教教育的职能就是培养学生升学学，因而使学校教育出现扭曲曲现象：重知识、轻智能；重重书本，轻实践；重接受，轻轻创造；重灌输，轻诱导；重重记忆，轻思考；重讲述，轻轻自学；重课内，轻课外；重重个别，轻整体，这些重此轻轻彼的思想，与现代化社会发发展对人才的要求相脱节。要要改变这种现象，学校必须由由“应试教育”向“创新教育育”转轨，教师要树立“创新新教育”的教育观。新“大纲纲”提出：“提高教学质量，，关键在教师”。教师要实现现角色转换，由知识的传授者者变为创造性的开发者，现代代创造教学观认为，现成的结结论并不重要，重要的是得出出结论的过程；现成的真理并并不重要，重要的是发现真理理的方法；现成的认识成果并并不重要，重要的是人类认识识的自然发展过程。随着知识识经济时代的到来，人类面临临的挑战越来越严峻，越来越越复杂。如果教师还只是将人人类社会长期积累的文化传递递给下一代，那学生接受的永永远是过时的知识，当他们走走向社会时，所学的东西将无无法与新的现实相接，也不可可能具备驾驭生活、创造未来来的能力。为了适应社会发展展，教师要充分认识由于教育育结果的迟效性所带来的教育育过程的超前性，从而对学生生实施前瞻性教育，创新教育育要求教师要发挥创造性，针针对教材实际和学生年龄特征征，采用灵活多样的教学方式式，开发学生创造潜能，鼓励励学生创造，找到适合培养学学生创造性的方法加以指导。。教学活动前，准备好开发创创造性的条件，包括对培养创创造性所需要的身体的、情绪绪的、社会的条件及有利智能能开发的环境，教学中教学生生把学到的技能运用到创造过过程中，给学生提供丰富经验验知识时，多提供创造性的解解决问题的方法，使他们具有有学习能力，具有分析问题和和解决问题的能力，随时准备备接受新的知识和事物。做到到这些，首先要我们教师在教教学目标、教学对象、教学方方法、教学模式上要大幅度创创新，转变唯升学者是人才的的人才观，转变基础教育为升升学的目标观，转变单纯以分分数衡量学生的质量观，转变变只对少数尖子学生负责，只只对学生升学负责的施教观。。 当然，要成为创新型教师师，首先，教师要热爱本职工工作，要塑造无私奉献的师魂魂。爱因斯坦说过：“一个人人的价值，应当看他奉献了什什么，而不应当看取得了什么么。”身为人民教师不仅要忠忠诚党的教育事业，而更重要要的是献身于党的教育事业，，教师的职业是一种特殊而繁繁重的脑力劳动，可概括为以以下几个特点：教师的劳动是是一种富有创造性和长效性并并存的劳动；是一种对知识广广博性和行为示范性要求严格格的劳动；是一种具有较强艺艺术性和时代性的劳动，这就就要求教师要有无私奉献的精精神，塑造无私奉献的师魂。。其次，教师要强化自己的道道德修养，陶冶诚实正直的师师德。俄国著名教育家乌申斯斯基说过：“教师的人格，就就是教师的一切”。教师要充充分认识到自己的品德示范作作用，要以身作则，为人师表表，只有教师具备了良好的师师德，才能陶冶学生的心灵，，才能把学生培养成高尚的人人，纯粹的人，有道德的人，，脱离低级趣味的人，有益于于人民的一代新人。再次，教教师要热爱每一位学生，形成成严谨求实的师风，教师的师师风也是一种隐性课程，无声声的教育，具有导向功能、感感化功能、模仿功能、培养功功能，师风包括教师的思想作作风、工作作风、生活作风等等，其核心是爱，爱是教育之之本，有学者说过，自由是创创造的前提，爱是交流的基础础。从心理学角度讲，爱是情情感因素，情感是人类对客观观事物的态度和反映，如果教教师在教育或教学中，以饱满满的热情投入其中，热爱学生生，无论是“白天鹅”还是““丑小