《全日制义务教育艺术课程标准(实验稿)》第三部分 内容标准.docVIP

《全日制义务教育艺术课程标准(实验稿)》第三部分 内容标准 第三部分 内容标准一、内容标准的总体结构●本内容标准由学段内容标准（包括活动建议）和教学案例两部分组成。●学段内容标准：按照学生心理、生理发展特点，分为1～2年级、3～6年级、7～9年级三个学段，确定艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学四个方面的学段内容标准。●活动建议：提供实现各学段内容标准的教学活动建议，这些建议均具有较大的弹性和开放性，教师可以选择使用，也可以根据本地实际情况进行改编。●教学案例：意在启发教师思路，使教师更准确和更迅速地领会标准，并因地制宜、富有创造性地进行教学设计，以探索个性化、有创意的教学模式。本标准选择这些案例的角度和方式均不相同，有的案例只提供教学思路与活动建议，适合发达地区的教师；有的案例既提供教学思路和活动建议，又提供具体教学课例（即对教师课堂实际操作的详细描述），适合农村和边远地区的教师；有的案例前面提供了所在单元的课例计划，使教师对教学设计有一个整体概念。 二、学段内容标准(内容标准、教学案例)（表格内编号说明：在下列［a-b-c］的编号中，a列中的1、2、3分别代表第一、第二、第三学段，第一学段为1～2年级，第二学段为3～6年级，第三学段为7～9年级。b列中的1、2、3、4分别代表艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学；c列代表每一个分目标中的三层含义。） (一)艺术与生活　生活艺术的源泉，学生通过艺术和日常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的质量。a-b-c内容标准活动建议第一学段1-1-1　　1-1-2　　　 1-1-3nbsp;关注自然环境与社会生活情景，识别其中的艺术要素。　　 注意发现身边的艺术，能分辨其中的社会生活情景和自然景象。　　　能使自己的生活经验和艺术经验相互联系，尝试用艺术的方式美化身边的生活环境。 聆听、观看和分辨自然环境、社会生活中的艺术要素（如点、线、色彩、节奏 、音高、音色等），并用其中某些简单的艺术要素表达自己的想法和感受。 学生讨论，我们在哪里能听到音乐？看到绘画、雕塑、戏剧和舞蹈？艺术为什么出现在这些地方？尝试描述第一次听音乐会或观看美术展览后，对生活和自然的新感受，与其他人分享。将自己对某些生活和自然现象的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来（例如，把自己对天气的体验与描绘这种天气的儿歌、绘画、舞蹈联系起来），尝试用自己喜爱的艺术方式表达出自己的体验和感受。第二学段2-1-1　　2-1-2　　2-1-3　 能发现并感知自然环境与社会生活中的某些艺术要素及其组合方式。感受艺术对社会生活和自然情景的表现，从中体验生活的情趣。　　在生活与艺术的联系和互动中，获得用艺术的方式美化和表现生活的能力。回顾自己看到的自然景象和经历的生活情景，如听到的机器声、看到的各种建筑物和树叶的形态等，寻找其中的艺术要素及其组合方式。 观看（倾听）乡土艺术，如剪纸、泥塑、民谣、儿歌、传统乐曲等，分辨它们再现的自然或生活情景，获得对它们的新的看法和感悟。欣赏《采茶舞》、《孔雀舞》等与生活和自然密切相关的作品，对艺术再现与 真实生活的异同展开讨论，将自己对生活和艺术的理解写进艺术成长记录夹，并用自己擅长的艺术形 式加以表现。 第三学段3-1-1　　　 3-1-2　　　3-1-3认识自然环境与社会生活中的艺术要素和组织原理。　　　 认识艺术对不同生活和自然情景的表现，加深对生活的理解。　　　在生活与艺术的联系、比较与互动中，丰富艺术与生活体验，提高用艺术的方式表现生活和美化自然的能力。　聆听、观看和分辨大自然景观、自然声响、各种人造物和人造环境中的对称、均衡、重复、变化等组织原理，识别它们在不同艺术中的表现，用于自己的艺术创作。 倾听、观看、探究、讨论表现婚嫁、宴会、比赛、收获等生活情景的艺术作品，讨论这些艺术中的生活情景与现实的联系和区别，加深自己的艺术和生活体验。以组为单位，对自己关注的生活内容或自然景象提炼加工，编创出歌、舞、剧、画进行展演（可以用已掌握的线条、色彩、声音、乐器、形体动作等进行表现）。nbsp;案例1课题：猜猜我是谁1.适用年级：1～2年级，对应《标准》的1-1-1。2.教学思路：本课是从戏剧切入的艺术课。学生喜欢小动物，爱看它们的憨态，愿意模仿它们的动作和叫声。课堂教学应充分注意学生的特点，使教学的活动方式适合他们的心理，与他们的爱好一致起来。在游戏中学习知识，如在模仿动物的叫声中，体会声音的高低、长短、强弱，通过对动物动作的模仿，使肢体动作进一步协调，并得到发展。在对动物生活的体验与模仿中，引发学生思考动物与人的关系问题，使他们感悟到要爱护动物，珍惜生命。本课需1课时。3.教学