EMFP理论在高中英语写作教学中的运用.docVIP

EMFP理论在高中英语写作教学中的运用 　　EMFP教学理论主要指四个步骤：Exposure，Meaning，Form，Practice，即：展示或演示，理解知识内在含义，对文章组织构建形式的理解以及运用操作。 　　一、写作教学中的展示环节 　　1. 写作要求与评分标准的展示。Exposue是首先展示告知学生要求掌握的内容和达到的水平如何。基础写作要求用五个句子来表达，必然涉及到复合句的运用，其三项评分标准分别是：句子结构准确；信息内容完整；篇章连贯。接下来要明确评分标准，具体包括：概括准确；语言规范；内容合适；语篇连贯。 　　2. 写作话题及所需词组或例句的展示。以人物介绍为例，教师可先展示相关的短语和例句。短语：be born in a poor family， at the age of， during his childhood， be regarded as，have a gift for，graduate from …相关句式有：When he was a boy， he showed a great interest in music. Born in a small town in 1956， he was able to attend school for only five years. As a doctor， she is generous， helpful and patient， so all patients like her. 　　3. 高考题重现及范文或优秀习作展示。写作中，关键是语言的准确性。不论单词、词组还是句型，都要挑自己最熟悉、最有把握的来写。因此，平时的写作教学中要展示优秀的习作或范文，让学生能对各个话题都有话可说，有料可写。 　　二、写作教学中的内在含义环节 　　1. 句子结构准确的内在含义。帮助学生做到：掌握六个基本句型结构；掌握并列复合句的结构；掌握主从复合句的结构。 　　2. 语篇连贯的内在含义。在第一环节展示范文或习作时，教师可以特别挑选出连接词，进一步阐述其运用方法，并总结归类成表格，分为顺接、因果、转折、对比、例证几类。 　　三、写作教学中的结构形式环节 　　1. 篇章结构谋划。教学读写任务写作时，写好概况后，写作内容2都是三个要点，那么学生在写作时就可分4段，每个段落的段首用相应的主题句来表达，这样做既不会漏掉要点，又有层次，让阅卷老师一目了然。 　　2. 主题句策略。读写任务的四段式作文大体可通过主题句策略来谋划，如第一段主题句为：“According to the passage， the author tells us that...”第二段的主题句可以分别为：“After reading the story， I am greatly touched by it.”“In fact， I can’t agree more with what the writer said…”第三段的主题句可以分别为：“Take my classmate as an example.”“This reminds me of my experience of ...”第四段的主题句可以为结论或前后呼应的句子，如：“From what is mentioned above， we can draw a conclusion that...” 　　3. 语意扩展句的运用。例如：“As far as I am concerned， I am in favor of what the author said. For one thing， I think...For another， I believe that...”“This reminds me of my experience of learning English. A year ago， my English was very poor， after...and then...finally my English is quite all right now.” 　　四、写作教学中的练习实践环节 　　1. 创设多样的写作实践环境。课堂是不可忽视的实践环境之一，要有计划地、适度地进行。教师坚持在课堂限时作文能使学生在规定的时间完成写作，这是学生最主要的提高写作成绩的手段。还可以开展范文习作互评活动，使学生感受作文的精华所在。教师要求每一个话题都要有范文可背诵，有习作可点评，这样学生就能通过英语学习小组的交流和合作，锻炼听说读写交际能力。 　　2. 创设不同的写作实践形式。（1）写作基础的强化训练。磨刀不误砍柴工，写作需练基本功。对基本句型的反复操练，对复合句的深入了解和练习巩固，对使用非谓