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两个版本教材中“负数”内容比较与启示 　　我国小学数学课程从清末至今，经历了百年的发展历程，先后颁布了二十多个《数学课程标准》或《教学大纲》。有关负数的教学安排最早出现在1978年的《小学数学教学大纲（试行草案）》中，在五年级的教学要求中提出“初步理解正、负数的意义，能够正确地进行简单的正、负数四则运算”。但是从1986年开始又将这部分内容删掉了，直到2001年《义务教育数学课程标准（实验稿）》颁布，认识负数的教学内容又重新回归小学数学课堂，2011年课标修订仍保留这一新增内容，在“课程内容”的“第二学段”中提出“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量”。2002年起，我国各套小学数学教科书都在四至六年级编排了有关认识负数的内容。为了更好地把握“负数”的教学本质，我们对最新修订的人教版和北师大版教材中的这一内容的编排进行比较研究，发现了很多异同，也获得了一些教学启示。 　　一、人教版和北师大版的教材比较 　　（一）基本情况 　　版本 主编 出版时间 单元标题 出现时间 建议 　　 　　课时 页数 　　北师大版 刘坚，孔企平，张丹 2014年6月第1版 生活中的负数 四年级上册 2课时 4页 　　人教版 卢江，杨刚 2014年10月第1版 负数 六年级下册 2课时 6页 　　人教版的单元主题“负数”，简单明了，充满数学味;北师大版的“生活中的负数”，点明数学与生活的联系，体现了生活味。各有侧重，各有千秋。两个版本教材都将“负数”的认识安排在第二学段，符合课程标准的要求。但是北师大版安排在四年级，人教版安排在六年级，两者的时间跨度很大。由于四年级和六年级学生认知水平和生活经验存在较大的差距，在两个版本的教学中其教材设计和教学拓展势必会受到一定的影响。 　　（二）例题与习题的比较 　　1.例题编排 　　人教版在“负数”单元共编排三个例题。例题1：温度中的负数;例题2：收支中的负数;例题3：数轴上的负数。例题1与2为1课时，例题3是1课时。条理比较清晰，富有层次性，没有出现正数、0、负数比较大小的内容。 　　北师大版的“生活中的负数”单元编排了“温度”和“正负数”两个主题板块，第1课时是直观认识温度中的正负数，第2课时是了解正、负数及整数的意义。“温度”一课作为正负数的铺垫，但也有研究者认为“温度”一课的编写显得多余。 　　相比而言，人教版的教学内容比北师大版的覆盖面要大。两个版本教材的教学内容中都出现的知识点有：（1）都是使用列举法给出负数的定义，人教版是“如-3、-500、-4.7等，这些数都是负数”，北师大版是“像-1000，-500，-127，-100，…都是负数”。（2）都是直接给出“0既不是正数，也不是负数”。（3）用正负数表示两种相反意义的量。（4）都有正负数数学史料的介绍。（5）正号“+”可以省略不写。 　　2.习题安排 　　人教版每一个例题之后都安排了配套习题，总共安排了12题。例题1中首先要求根据上图中的信息填写下表，并说一说各数表示的意思。把六个城市的最高气温和最低气温填入表格，巩固正数、负数的读、写法，理解其实际含义。例题2后集中安排了一个“做一做”，含有2道习题，分别是比较零下温度的高低、读数并指出正负数属性。例题3后安排了一题“做一做”，在直线上表示整数、小数、分数。最后安排了单元集中练习“练习一”，共8题，第6题较为复杂，用正、负数表示收支情况并计算余额，第8题融合百分率计算，介绍了负数和0也可以表示负增长和零增长。 　　北师大版在单元教学中安排了“说一说”“看一看”“认一认”“练一练”“小调查”等内容，共安排了12大题。“温度”和“正负数”两个板块内容后面都分别安排了一个“练一练”的习题，在“温度”章节之后有三大题8小题的习题训练，在“正负数”内容之后也有三大题5小题，涉及正负数温度的记录、正负数的大小比较，使用正负数表示收支情况，运动情况的正负数表示，用正负数表示与平均数比较结果等。 　　在正负数的大小比较中，两个版本教材都是以温度为载体。人教版设计1题，并首先说明“温度越低就越冷”，然后要求比较“-3℃和-18℃哪个温度低”。北师大版安排3个习题，先是说一说“-5℃和-20℃哪个温度低”，再是比较“5℃和-2℃哪个气温高”，最后是调查之后将各个城市的最低温度从低到高排列出来。在这一点上，人教版的渗透恰到好处，北师大版的分量有点过重。 　　（三）情境与素材的比较 　　两个版本的每一个例题都配有主题图，都是以“温度”的情境引入负数。如下图： 　　 　　人教版呈现了六个城市的最高温度和最低温度，出现了12个数，涉及的正数、负数丰富，而且一开始就用到了正、负号，12个数里有正数、有负数、有零。北师大版呈现了中国五个不同位置的城市