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优化结构 提高信息技术课堂教学成效 　　【摘 要】积极而有效的课堂教学，是实现品质追求的必然归宿。通过优化课堂结构，能够不断掀起学习的高潮，能够让课堂充满期待与生机，本文通过“课堂再现”学习和研究信息技术的课堂教学，分析发生在教学过程中的价值观念、学科规范、教学方式、学生活动、技术运用等情况，以期真正实现信息技术课堂教学成效的提高。 　　【关键词】信息技术;课堂结构;教学成效 　　在我校举办的“聚焦课堂，优化课堂结构”研讨活动中，信息技术的活动内容选自《计算机应用基础》，授课章节为《图片的插入与编辑》，授课班级为两个中专班。我采用课例研究的方法，“课堂再现”了两位中专骨干老师对这一内容的授课过程。 　　一、课例的呈现与对比 　　1.教师A的设计 　　⑴情景激趣，引出主题：展示去年学生社会实践活动的小报，回顾同学们去天目湖的情景。 　　⑵任务驱动，自主探究：任务一、同学们自己动手试一试，如何插入图片？教师提示采用插入菜单。学生相互帮助。 　　⑶实践运用，提高发展：任务二：如何改变图片的大小？任务三：如何移动图片的位置？任务四：如何调整图片和文字之间的位置关系？教师演示操作步骤，学生模仿。 　　⑷展示评价，归纳总结：通过学生作品的演示，教师的归纳，请同学们议一议如何使这些作品更加美观。 　　2.教师B的设计 　　⑴情景导入：课前展示学生学雷锋活动照片，创设主题情境;将一名学生上节课制作好的纯文本感恩征文和教师插入图片后的文档展示给学生看，提出问题：这两个文档有哪些共同点？哪个更吸引人一些？学生对比作品，回答问题。 　　⑵新课展开：发放学案，学生自主学习。根据任务书，学生试着完成起航篇的操作：将指定照片插入感恩征文，并对操作过程中有困难的题目做好标记。由组长汇总本组成员操作过程中所遇到的问题并反馈给老师。老师将汇总的问题作详细讲解和补充。讲授插入图片的方法。学生根据老师讲授的方法对自己的作品进行二次加工。教师通过巡视，拿一学生的作品与学生一起分享，引导学生发现问题：插入的图片是否符合文章内容？图片的大小和版式是否影响整个文章的版面？ 　　⑶巩固练习：学生根据学案继续完成引航篇：根据自己撰写的活动总结完成一个图文并茂的作品，并填写好自我评价表。期间小组成员可相互协作。教师巡视，指导，督促，答疑。 　　⑷评价反馈：各小组派代表展示作品，简单互评，教师进行点评。 　　⑸课堂小结：教师总结图片插入和编辑过程中的注意点，着重归纳学生在操作过程中容易出现的问题。 　　⑹课外作业：完成学案的远航篇：为雷锋月月刊设计一个封面。 　　同样的教学内容，两位教师以不同的形式共同完成了这次“异构”的呈现，给我们参加听课的老师提供了两种不同的教学角度和思路，给了我更多地启迪。 　　两堂课主要采用“任务驱动”的教学方式，设置递进式的任务贯穿全课始终，设计精美的实践小报引发学生参与学习活动的动机，把激发学生学习的兴趣作为“任务设计”的第一着力点，把教学目标放在“任务设计”的首位，让学生在明确的教学目标的引导下参与任务活动，从而习得知识与技能。学生练习的作品，引导学生互相评价，各抒己见，在建议中成长，提高学生的审美能力，激发学生对信息技术的热爱。 　　学生合作自主尝试设置图片格式，不但培养了学生的观察能力，自主合作学习能力，还让学生明白技能的学习就是要运用到图文的整体制作中，提高审美意识。在动手操作的过程中，主动去寻找更加丰富的知识与技能，体会独特的创造力和丰富的想象力给自己带来的快感。 　　二、观察与评价 　　听课的目的不是简单的“听和记”，而是“学”。“教而不研则浅，研而不教则空。”教学的魅力在于如何将学生初始学习兴趣转移到课堂教学中来，提倡以学生在课堂中的状态即学习效果来评价课堂教学质量。 　　对于这堂课，学习目标是依照《大纲》要求，围绕信息获取、加工和交流，着力发展学生计算机应用能力和信息素养。作为老师我们应该以项目为载体，以问题为纽带，引导学生做中学，学中做，在主动解决问题中建构知识、提升能力。 　　因为教师的教学理念往往隐藏在热闹和精彩的课堂背后，需要我们听课老师认真探究，仔细品味方能领悟的。所以“听什么？怎么听？”是值得我们思考的。 　　（一）教师要充当“听课人”角色，将自己置于“评判”的境地中。 　　1.听教学思想，感悟教师是否体现课改的精神和理念。2.听教学内容是否具有科学性、思想性、教育性，符合学生认知规律，心理特点，教学设计整体新颖，结构完整，重难点突出，教师活动、学生活动安排得当，注意课程整合。教学内容以目标为依据，灵活处理教材，教学内容生活化，培养学生应用信息技术处理实际问题的能力。3.关注教学活动和学生活动过程，关注学生活动是否有一定的深度，活动是否充分，活动内容是否具有针对性、