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会诊式中职班主任德育工作的研究 　　摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，对于中职学生的学习和成长将会带来重要的影响。中职班主任德育工作的开展效果能够直接影响中职学生的思想素质和文化水平。本篇文章主要从会诊式班主任德育工作的主要内涵、会诊式中职班主任德育工作的基本原则以及会诊式中职班主任德育工作开展的措施三个方面，进行综合研究和分析，旨在更好的开展中职班主任德育教育工作，为中职学生的发展创建良好的条件。 　　关键词：会诊式；中职班主任；德育工作 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0422-01 　　很多中职学生都存在一定的思想问题，对学习的认识较差，班主任德育工作的开展对于改善中职学生的思想问题具有重要的影响。在中职班主任德育工作开展的过程当中，应用会诊式的德育工作开展办法，结合任课老师，特别是专业教师的职业引导能力，对学生的就业、创业做出针对性的指导。本篇文章主要结合当前中职班主任的德育工作开展情况，对会诊式中职班主任德育教育工作进行分析，希望能够对中职德育教育工作的开展产生一定的积极影响和借鉴意义。 　　1.会诊式班主任德育工作的主要内涵 　　会诊式班主任德育工作模式是相对于传统的班主任工作以班主任个体为主体而言的，会诊式班主任德育工作模式即为在德育工作开展的过程当中，班主任不再是独立奋战的个体，而是在其他任课老师的协同努力下，共同研究和开展德育教育工作[1]。在班主任个体无法成功指导问题生时，其他教师可以提供适当的帮助，从而更好的指导学生，帮助问题生认识到错误，树立正确的思想观念和价值观念，真正展现德育教育的作用[2]。 　　2.会诊式中职班主任德育工作的基本原则 　　会诊式中职班主任德育工作要注意遵循尊重学生的原则、尊重事实的原则、自我教育的原则和因材施教的原则。 　　2.1 尊重学生的原则。在德育教育开展的过程当中，教师要注意遵循尊重学生的原则，结合中职学生的实际性格特点，在尊重学生、爱护学生和理解学生的前提下，根据学生实际存在的心理问题，进行有效的心理疏导，帮助学生解决问题。 　　2.2 尊重事实的原则。在中职班主任德育教育工作开展的过程当中，教师要注意遵循实事求是的原则，在对班级学生内的问题进行处理时，要首先了解情况，在明确事实的基础上，开展针对性的会诊式德育教育工作，从而更加有效的指导学生进行学习，提升德育工作的效果[3]。 　　2.3 自我教育的原则。会诊式班主任德育教育工作要遵循自我教育的原则，在德育教育工作开展的过程当中，不能仅仅依靠教师的指导，同时还需要通过特定的思维启发，使学生能够认识到自身存在的不足和错误之处，从而积极开展自我教育活动，提升教育的价值和影响力[4]。 　　2.4 因材施教的原则。针对不同家庭背景，不同问题，不同性格，不同兴趣爱好的学生，匹配不同的教师进行德育教育。比如：对喜欢创业的学生请有创业经验的老师引导，喜欢专研专业的学生请专业知识吩咐的教师引导，能取得事半功倍的效果。 　　3.会诊式中职班主任德育工作开展的措施 　　会诊式中职班主任德育工作的开展，可以通过以人为本，做好德育工作的指导者；结合实际，合理选择适合不同问题学生的德育教育内容以及不同特点的教师进行以身作则，通过个人人格魅力的影响等方式实施。 　　3.1 以人为本，奠定良好的会诊式教育工作基础。中职班主任会诊式教育工作开展的过程当中，要注意树立以人为本的观念，将学生作为教育工作当中的主体。在中职德育工作开展中，要做到以下两点： 　　3.1.1 在详细了解情况的前提下开展德育教育工作。班主任要深入到学生中间，与学生建立良好的感情，增进学生之间的沟通和交流，倾听多方面的观点和看法。班主任要对学生的实际家庭情况、性格特点、日常习惯等进行了解，在了解学生情况的前提下开展德育教育工作。 　　3.1.2 以德服人，以理服人。在中职班主任商议完成解决对策的基础上，可以开展德育教育工作。在工作开展的过程当中，班主任要注意结合学生不同的情况进行针对性的处理，以德服人，以理服人，通过针对性的指导或者在其他教师的帮助下，使学生能够从内心中认识到自身的错误，积极改正错误。 　　3.2 结合实际，合理选择适合时代发展的德育教育内容。班主任与任课老师之间可以进行密切的交流，共同搜集德育教育实际案例，群策群力，共同指导和教育学生。另外，班主任之间也可以联合组织学生开展一些社会实践活动，让不同班级的学生进行交流，各位班主任也可以深入到学生中间，多方面、多角度的观察学生的表现。同时，各位班主任也可以联合组织学生到敬老院、孤儿院等场所进行社会实践。在实践中，增进学生与学生、班主任与学生的情感交流，并使学生能够通过实践活动，在潜移默化中形成良好的思想观念