刍议趣智共生在体育生态课程背景下的教学.docVIP

刍议趣智共生在体育生态课程背景下的教学 　　生态课程观改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，丰富了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习领域。身为体育教师的我们，践行生态课程新理念，我认为就应该同孩子一起构建属于他们的体育天地。如何营造我内心理想的体育生态课堂呢？课标中提出“健康第一”“一切为了学生发展”“让学生终身受益”“快乐体育”……这一系列的关键词如同教育天空里的点点星光，不断点缀着我的生态教育梦想。 　　一、注重游戏环节设计的趣味性 　　游戏是学生比较喜欢的教学项目，采用游戏教学对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，自控能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳。因此，我适当地采用游戏方法进行教学，加强课堂设计的形象性和生动性，使每一个游戏都能吸引学生。跑步是孩子喜欢的项目，但千篇一律的教学组织形式，排成列，哨声一响，学生向前面的终点冲去，日复一日，周而复始，孩子很快失去了兴趣，一个个失去了活力，练习跑的兴趣也荡然无存。于是我在教学中加一些游戏，如“打电话”贴近学生的生活游戏，教师报出数字或和数字谐音的成语，让学生绕数字跑一圈。这样既达到了锻炼的练习密