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初中体育小组合作学习的实施策略研究 　　在素质教育改革的推动下，小组合作式学习已经成为初中体育课堂中广泛应用的教学模式。小组合作学习的教学策略既能够提升学生的参与意识，同时还能够培养学生互助合作的观念，对于提高体育的教学效率，达到增强学生体质的教学目标具有非常重要的意义。本文主要分析了初中体育教学中实施小组合作学习的策略。 　　一、依据要素需求，构建合理小组 　　1.捆绑式分组 　　为了更好地提高体育教学的效率，教师可以将体育成绩较好和较差，也就是成绩两极分化对称的学生分到一个合作小组，这样的一个形式，实质上是让学生间进行优劣互补的体育学习。而要进一步提升捆绑式体育合作小组的教学效果，教师还可以小组成员同进退的考核制度来加强教学管理。在这种强制性的制度下，学生的互助合作意识会得到进一步强化。当然，这种小组合作学习的方式也存在一定的弊端。因为，捆绑式的学习和同进退的制度，非常容易造成学生对于某一个或者某一些成员的不满情绪。如果不及时对这一情绪进行有效地疏导，除了会造成小组凝聚力削弱的问题，还会造成学生支架的团结力下降，严重的甚至威胁到整个班级关系的内在和谐。此时，就需要教师给予正确的疏导，及时发现小组内部存在的问题。另外，在进行分组前，教师应当做好每一个学生性格特点的调查工作，只有对学生有了充分的了解，教师才能对教材的章节进行具体的分配和安排，而且，准备基础上的小组分