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整合资源提升数学教师课程领导智慧的研究 　　摘 要：结合“数的世界”，从整合数学课程资源、夯实教师课程领导智慧；整合学科社会资源、激活教师课程领导智慧；整合动态环境资源、生成教师课程领导智慧三个方面，对整合资源提升数学教师课程领导智慧进行研究，以有效实施数学课程教学，提高学生的数学思维能力。 　　关键词：数学教学；整合资源；课程；智慧 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）17-0073-01一、案例背景 　　“数的世界”是《义务教育课程标准实验教科书?数学》（北师大版）五年级上册第2～3页的一节数学概念课，是学生数论学习的第一课。本节课是通过整合资源，让学生在破解“读心术”的任务驱动下积极主动投入到学习中，在观察比较中认识整数、自然数，联系乘法认识倍数与因数，在自主探究中掌握找一个数的倍数的方法。这节课是2014年深圳市罗湖区小学数学教师课堂教学比赛参赛课，任教的学生是东昌小学四年级3班的学生，尽管跟这些学生相处时间很短，但给我留下了深刻的印象――认真、热情、活泼、善于思考、情感丰富。 　　二、案例过程 　　1. 课堂镜头一：激趣导入，问题引领 　　师：同学们，我会“读心术”，能测算你们的内心感应，你们信吗？生：不信。师：要不测试一下？我们来做一道题，你可以随便挑选一个两位数，比如23，然后将这个两位数的个位和十位相加，2+3=5，然后用23-5=18，记住得数，在这里找到得数18对应的图形，然后你就在心里默默念这个图形，我就能猜出你心中所想的图形。请看！（点击水晶球，水晶球出现该图形）先请两位学生玩“读心术”，再请全班学生一起验证。师：老师厉害吧？想知道其中的奥秘吗？嘘！天机不可泄露！不过，通过今天的学习，说不定你也会像我一样厉害哦。今天老师要带大家走进“数的世界”，去感受数字的神奇！（板书课题：数的世界） 　　2. 课堂镜头二：对数进行分类 　　师：我们生活在数的世界，比如水果店，请仔细观察，图中有哪些数？生：有6元，4元，5.8元，3.6元，5千克，零下3摄氏度和2摄氏度。（教师根据学生的回答将数字卡片贴在黑板上。）师：还有补充的吗？生1：两个半西瓜可以用2.5个表示。生2：还有1个凳子和1个桌子。生3：两个人。生4：卖完了表示为0。师：同学们观察得很仔细，为了更好地研究这些数，请同学们将这些数进行分类，六人一小组讨论一下吧。小组讨论，教师巡视，加入讨论，然后请同学上讲台在黑板上移动卡片进行分类，并进行分类说明。 　　3. 课堂镜头三：对乘法算式进行分类 　　师：同学们讨论了这些数，认识了整数和自然数，图中还有一个什么问题没有解决呢？生：因为梨每千克4元，买5千克需要4×5=20元，所以需要20元。（教师板书4×5=20元。）师：根据图上信息，你还能提出用乘法解决的数学问题吗？生：买5千克苹果需要多少钱？5×6=30元。（教师板书5×6=30元）生：买8千克梨需要多少元？4×8=32元。（教师板书4×8=32元）生：买3千克葡萄需要多少钱？3.6×3=10.8元。（教师板书3.6×3=10.8元）师：同学们真厉害，提出了这么多数学问题，并都用乘法算式解决了，那能不能把这些乘法算式也分分类呢？生：前面3道是整数乘法，最后一道是小数乘法。师：这3道是整数乘法，同时还是什么乘法呢？生：自然数乘法。师：根据4×5=20（元）这道乘法算式，说说4、5、20这三个数的关系。师生交流，引出 “20是4和5的倍数，4和5是20的因数”，并进一步确定只在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数。 　　4. 课堂镜头四：为数字找家 　　师：接下来我们为数字找家吧。请发到号码牌是2、4、6、9、12、18、20、30、48的同学起立，再请两位同学帮忙，你拿4的倍数，你拿6的倍数。师：接下来，请同学们为数字找到自己的家吧。师：你怎么还没拿定主意呢？（采访号码是12的同学）生：我两边都可以去，12是4的倍数，也是6的倍数。师：跟你一样，两边都可以去的还有谁呢？生：我，48也是。师：这里还有两个号码找不到家，我们一起来帮帮他们吧，帮他们找到家。生：2的家是2的倍数。生：9的家是9的倍数。师：谢谢你们帮它们找到了家。（下课铃声响起）生：许老师，我们还没找到家呢。（坐在座位上的同学很着急）师：怎么办？这么多数，该安一个什么家呢？生：1的倍数。师：谢谢你，让大家都找到了家。1的倍数回家！（学生开开心心举着自己的号码旗起立下课。） 　　三、案例分析 　　教师课程领导力是指教师作为课程的领导者和参与者，以新课程标准为依据，创造性地设计课程教学环境，有效实施课程教学，全面提升课程质量的能力。教师课程领导的智慧是教师课程领导力的具体体现之一，在教学“数的世界”这节课时，我努力通过