架构学生文学平台 展现习作真我风采.docVIP

架构学生文学平台 展现习作真我风采 　　【摘 要】校园文学社在新课程改革的背景下已经在校园普及，很多学校也开办了社刊。我校觅渡文学社也开办了文学期刊，文学期刊办出来很容易，但是文学期刊的价值何在？仅仅是把学生的优秀作文发表其上，成为优秀作文的堆砌吗？显然这样的工作是低效的，这样的期刊因其平庸，生命力也并不强盛。 　　【关键词】校园文学；期刊发表；价值挖掘 　　文学期刊应该站在学生立场上，由学生自主参与，教师专业引领，学生自主策划；文学期刊应该调动全体师生参与，全体师生评议，全体师生喜爱；文学期刊应该成为校园文化的彰显，校园文学的导引，校园活力的激发。鉴于之上所述，笔者在承担校园文学期刊编辑工作期间，尝试从以下几个方面充分发掘文学期刊的价值，为学生架构文学平台： 　　一、强强参与策划，编辑提高能力 　　教师编委从引领的角度做工作，主要负责合格稿件的选择，合适文章编组成相应的栏目，联系学生编委，安排、督促他们完成相关任务。 　　学生编委则承担主要编辑责任，他们的具体工作有：为自己负责的栏目写“编者按”，为所负责的栏目内的文章排序，点评栏目内的每一篇稿件，文字校对……对于这些写篇文章得心应手的学生如何发展他们，让他们得到更多的锻炼和提高，这一直是语文教学上重视的问题。校园文学期刊给他们提供了舞台，让他们在这个舞台上不仅要把自己的语言文字的运用起来，更要高屋建瓴地评析别人的文章。他们的点评也会被学校的每一位学生看到，因此这几项看似简单的工作，其实并不轻松。学生编委在写编者按的工作中不仅要考虑如何组织语言，有的编委还思考文章排序的激励作用，有的编委则考虑点评文章对作者积极性的保护作用，小编委们每一篇的点评抓词句，抓细节，真有些文学评论家的味道。 　　六（1）班的曾理同学为“生活感悟”专题写的“编者按”是：“本期共推出了9篇文章，包括写人、写事和状物三个方面。写人，分别描写了四位普通人物：一位卖山芋的老奶奶、一个自强不息的残疾人、一位忠于职守的交通警察和一群始终微笑的志愿者，他们在平常的岗位上默默地奉献着，以自己的坚持、执着，感染着我们的小作者，也使读者感受到了道德和榜样的力量，平凡中所孕育着的伟大。写事，通过小作者亲身经历的学骑自行车和目睹的小女孩找妈妈及一起交通事故，写出了自己现场真实的感悟：经验要牢记，教训要汲取。状物，不是机械地描绘一件物什的外形和功能，而是与它互动、娱乐，从中感受欢乐。希望读者们能够带着情感去阅读，去写作。”他把这个专题的文章又分了三类，并且简介文章内容。 　　六（4）班的王潮同学在点评文章时写到：“作者把去公园游玩的这件事叙述地很清楚，而且也很生动、有趣，把各种动物们所特有的性格特点淋漓尽致地表现了出来。当然，美中不足的就是，作者在文中的感受太少了，如果能加上就如鱼得水了。”作为编委它不仅仅是夸学生的作文，更是在点评中给同学一定的指导，让同学写作文的同时多表达自己的感受。 　　亮点很多，不一一赘述，从这样的编辑和点评中我们可以看到这些孩子在编辑过程中能力的提升，在成事的同时也成人了。 　　二、专题引领文学，插图体现文化 　　总共数以千计的文章投稿上来，不能随便乱放，需要编排成各种主题，把各种同类的文章放在一起，晾一晾，不怕不识货，就怕货比货，主题文章放在一起老师、学生一读便知优劣，同时也能更好地帮助学生进行优秀习作的主题学习。 　　编委们编织的栏目有：让学生充分自由发挥想象力的“笔随心动”；讲述人与动物感人或有趣故事的“精灵物语”；有描述自己游览名胜的“参观游记”；有畅言自己读书心得的书海泛舟；有描绘节日气氛的“每逢佳节”；有介绍自己优点特长的“为我自豪”；有讲述自己家庭趣事的“天伦之乐”；有表达对老师感激之情的“师生情谊”；有叙述自己第一次做一件事情的“新奇体验”；有娓娓道出自己生活中悟出道理的“感悟生活”；有讲述自己经历的不一样课堂的“别样课堂”。 　　特别是在“别样课堂”栏目中，不仅是学生可以学习，老师也可以进行学习。一些老师在自己的课堂作文教学中有自己的创新，这样的作文放在一起有利于同行间的相互学习，也有利于渐渐地为“情境作文教学”积累情境库。 　　文学刊物不能仅仅是文字，需要很多插图，这个问题我们和美术组协作，在学生作文旁，封面封底等地方都将学校的各种优秀的美术作品拿出来配进去，让在美术上有一技之长的学生也能在这个平台上得到鼓励。 　　三、全员参与评议，保障发行效果 　　校园文学期刊印刷发行之后，学生是否会认真看这一本来自学生自己的刊物，这本刊物到底发挥了怎样的价值和作用，还有那些地方需要改进？编委的工作是否积极高效，这是我们进一步思考的问题。 　　为了能不断进取，精益求精，我们设计了文学期刊满意度调查问卷，涉及到期刊的版面设计、征稿流程、栏目编制、编委的点评