小班数学区中创设情境学习环境的实践研究.docVIP

小班数学区中创设情境学习环境的实践研究 　　一、问题的提出 　　小班幼儿正处于具体形象思维为主的认知阶段，他们是在使用物体、摆弄玩具的动作过程中进行思维活动的，带有很大的直觉行动性。对数概念的掌握处于动作感知阶段，即从对实物的感知来认识数。理解事物常常要依靠具体形象，往往按照自己的生活经验或个人情绪来进行判断、推理。 　　我们通过情境性学习环境，激发幼儿活动的兴趣，丰富幼儿的个别化经验，促进幼儿通过情境活动学习和运用数学。我们尝试将数学学习和情境创设相结合，根据小班幼儿的年龄特点，在情境中渗透数学教育，发展幼儿思维能力，帮助幼儿体验各种逻辑关系。 　　二、概念界定 　　什么是情境？情境就是情景、境地。我们对情境性学习环境的理解是：根据幼儿需求与身心发展特点，为幼儿创设一个贴近生活、对幼儿有较好的学习价值与意义背景的环境。 　　三、小班数学区中情境性学习环境的具体体现 　　著名的人民教育家陶行知曾说过：“在生活中学习，在学习中生活。”区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿的不同需要。对小班幼儿来说，数学是十分抽象的东西，我们认为幼儿在情境中能学习和运用许多与数学相关的概念，我们将主题情境中可以获得到的数学关键经验和具体情境创设进行了简单的整理与归纳： 　　四、小班数学区中创设情境性学