心理效应在高职人文素质选修课专题式教学中的应用.docVIP

心理效应在高职人文素质选修课专题式教学中的应用 　　摘 要：本文对“首因效应”“近因效应”和“超限效应”三大心理效应进行了阐述，并将其应用于人文素质选修课专题式教学中，有助于教学质量的提升，从而达到高职院校实施人文素质选修课专题式教学的真正目的。 　　关键词：心理效应 高职院校 人文素质选修课 专题式教学 　　课 题：本文系2012年度广西高等教育教学改革工程一般B类项目2012JGB338成果、广西水利电力职业技术学院教改项目2011JG09研究成果。 　　人文素质选修课是高职院校公选课程体系的主要构成之一，对培养高职学生人文素质起到了不可忽视的作用，由于多数高职院校大多存在“重理轻文”的现象，导致人文素质选修课的教学活动虽能正常开展，但教学效果不佳。笔者对人文素质选修课专题式教学进行研究时，认为心理效应是该教学模式中的一把双刃剑，教师使用得恰当，就会激发学生学习的兴趣和促进学生学习的参与程度，提升教学质量；教师使用得不合适，就会打击学生学习的兴趣和积极性，降低教学效果。本文将以“首因效应”“近因效应”和“超限效应”为例，对心理效应在人文素质选修课专题式教学中的应用进行具体分析，以供借鉴。 　　一、应用“首因效应”，建立健康良好的“第一印象” 　　首因效应，是指在造成整体印象的因素中，起初获取的信息刺激大于之后获取的信息刺激的现象，通常指“第一印象”，也就是一