教学互动，学做合一.docVIP

教学互动，学做合一 　　实现素质教育的主渠道是课堂教学，课堂教学的好坏对素质教育的成败有着最直接的关系。可是，长久以来，我们小学课堂教学一贯采用的是“讲解加练习”的教学模式，而这在农村小学教育中则更为普遍。这种教学模式的主要弊端是忽视了培养学生的主体性、创造性和实践性能力，仅仅把学生当成了被动接受知识的容器。在现代教育中要使学生学习能力得到培养，必须从加强课堂实践性做起，让学生既动脑又动手，理论联系实际，在实践操作中培养能力。在这方面陶行知先生有过精辟的论述，提出了“生活教育”理论，指出：教学做合一，是生活法，是实现生活教育之方法。一切生活的教育，要以“做”为中心，教和学都要围绕着“做”。它是对“重教轻学、重书本轻实践”的一种反抗，对我们今天的课堂教学改革有深刻的启示 　　实现素质教育的主渠道是课堂教学，课堂教学的好坏对素质教育的成败有着最直接的关系。可是，长久以来，我们小学课堂教学一贯采用的是“讲解加练习”的教学模式，而这在农村小学教育中则更为普遍。这种教学模式的主要弊端是忽视了培养学生的主体性、创造性和实践性能力，仅仅把学生当成了被动接受知识的容器。在现代教育中要使学生学习能力得到培养，必须从加强课堂实践性做起，让学生既动脑又动手，理论联系实际，在实践操作中培养能力。在这方面陶行知先生有过精辟的论述，提出了“生活教育”理论，指出：教学做合一，是生活法，是实现生活教育之方法。一切生活的教育，要以“做”为中心，教和学都要围绕着“做”。它是对“重教轻学、重书本轻实践”的一种反抗，对我们今天的课堂教学改革有深刻的启示。 　　一、在做中教：改变传统授课方式，引导学生积极主动学习 　　《数学课程标准（2011版）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”。在教学中，我们应从生活实际出发，创设情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 　　“贪玩好动，嗜爱游戏”是小学生的天性，如果把数学做成一种游戏，旨在尊重利用学生这一天性，让其主动地、自觉自愿地去学习。教师可以让学生带着好奇心在玩乐中认识事物，吸取数学知识和经验，并应用于实际生活。例如，在教学“元、角、分的认识”时，教师可拿出标有价格的钢笔、文具盒、玩具飞机、排球等物品，让学生模拟生活情境，扮演成营业员或顾客进行买卖，在游戏中加深对人民币的认知，体验成功的快乐。 　　又例如在苏教版三年级下册《平移和旋转》的教学中，在导入环节，播放一段录像：教师带领学生在优美的旋律中走进游乐园，屏幕上出现各种游乐项目：激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道等。学生热情高涨，一张张小脸上露出兴奋的表情，随着影片中的声音时发出“嗖--嗖”的声音。有趣的导入吸引了学生们的注意力，激起学生的好奇心：老师怎么会在数学课上放这么一段视频？这就吸引学生们愿意积极主动地去学习。真正做到在做中教，与实际生活相联系，体会生活中处处有数学，生活中处处用数学。 　　二、在做中学：改变被动接受方式，在实践中主动探究和学习知识 　　陶行知先生说“做就是实施，是亲自动手调查研究，分析解决问题”，新《课标》强调学生的学习是一个动手实验，自主探索，合作交流的过程，强调让学生亲历知识产生的过程，这样，陶行知关于“教学做合一”的思想就具体为实践，自主探索。现代教学论认为“要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学”，教学中教师应重视学生的直接经验，极力将教学设计成看得见，摸得着的物质化的实践。 　　我在教学三角形面积公式的推导时，并不是把“两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形”这种做法强行灌输给学生，而是让学生回忆以前的旧知识，想平行四边形的公式是怎样推导的，能否用割补法将三角形转化为长方形、正方形、平行四边形。学生通过实践，有如下方法。 　　1.用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，每个三角形面积是平行四边形面积的一半。 　　2.将三角形的腰中点割开，再拼成一个平行四边形。 　　平行四边形的底是三角形的底，高中有三角形的一半，平行四边形的面积等于底*高/2，三角形面积等于平行四边形面积，所以三角形面积等于底×高÷2 　　3.三角形割补成长方形，高不弯，底缩小一半。 　　长方形的面积等于（底÷2）×高，三角形面积=底×高÷2 　　“教学作合一”的思想强调教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，具体体现为教师教学的过程不是把知识强灌给学生，而且巧妙地经过引导和讨论和交流，让学生观察、操作质疑和调整中逐步领悟其中的道理。让学生参与知识产生的过程。这样做不但切实地突出学生的主体作用，而且为知识的理解运用打下了坚实的基础。 　　例如我在教