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校企合作模式下高职院校思政课实践教学改革刍议 　　 高职院校在当前的中国担负着培养高素质技术技能型人才的重要使命，校企合作已成为推动我国高等职业教育提升内涵、实现人才培养目标的重要途径和手段。在“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式下，高等职业院校的专业教师和学生有更多的机会到企业一线，学生在做中学、学中做，不仅提高专业知识和学习兴趣，职业技术、技能在实践锻炼中显著增长。同时，专业教师在行业实践中“双师”素质也得到良好训练和提升，进而更好地将实践成果转化为教学理论，更高效地传授给学生，进而实现高职教育技术技能型人才的培养目标。反观高职院校的思想政治课教师，虽然同样肩负培养学生思想政治素质和职业素质的任务，但却多囿于学校和教材范围，鲜有机会与企业零距离接触。那么，思政课实践教学改革是否也有必要更多地融入企业因素，从校企合作中寻求提高教学实效性的途径。 　　 一 　　 根据中宣部和教育部若干文件的要求，近年来各高职院校相继开展了思政课教学改革。从实践教学环节来看，职业院校的实践教学活动主抓两手，一手抓校内班团、社团等实践活动，一手抓步入社会的青年志愿者、“三下乡”等活动。虽取得一定成效，但仍没有从根本上改变教学内容与社会实践、尤其是学生未来职业活动脱钩的现状，因而仍难以充分调动高职学生学习兴趣，思政课实践教学也仍处于困境之中。国务院在近期印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中强调，要适应职业教育快速的发展，就必须“深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”显然，高职院校的思政课也不能脱离职业教育的本质属性来进行教学改革，思政课教学也必须以就业为导向，为学生的未来职业生涯服务，让学生终身受用。因此，笔者认为在推进思政课实践教学改革过程中，要更多地融入企业因素，从校企合作模式中探求提高教学实效性的途径。 　　 首先，从校企合作模式中探求提高思政课教学实效性的途径，是实现职业院校人才培养目标的需要。职业院校的根本任务在于为生产、管理和服务等社会各行业培养输送高素质技术技能型人才。在校企合作过程中，我们不仅应打造学生过硬的职业技能，还应注重立德树人，塑造学生良好的政治思想素质、道德品质和法制意识。通过岗位实践，搭建好思政课实践教学与专业课实践教学相互支撑的平台，学生在与企业领导、员工、客户、机器或产品打交道的过程中，将更易于领会课本或课堂上教师传授的职业道德素养和法纪观念，更易于接纳为人处世的知识与道理，从而更有利于高职院校实现培养德才兼备的合格人才的目标。 　　 其次，通过校企合作，思政课教师亲临企业一线学习、实践，是思政课教师不断成长、适应职教发展形势的需要。知识经济时代，职业教育的发展，对高职院校教师提出了越来越高的要求。专业教师在教学中不仅要给学生传授专业技能，还应懂得德育教育的一般规律，同样思政课教师如果只局限于自身业务知识，而不与学生的专业知识和职业发展相结合，课堂教学中传授给学生的知识则难免“骨感”空洞，难以具有感召力、说服力和影响力。因此思政课教师走进企业，积累行业知识经验，获取第一手行业素材，并将与思政课理论知识有机结合，让思政课教学内容更加“丰满”，才能更“接地气”，更有效地解决学生的实际问题，进而更好地发挥思政课的育人功能。 　　 再次，通过校企合作探求提高思政课教学实效性的途径，是促进学生德才增长，缩短职业岗位适应期、增强社会适应能力的需要。虽然中宣部、教育部一再发布文件强调高等学校思政课教学的重要性，但现实中一些高职院校仍对思政课重视不够，学生也普遍存在重专业、轻文化的思想。加之思政课本身重理论、轻实践的现状，使自我意识和职业体验欲望较强烈的大学生更加疏远这种空洞的说教。因此，思政课在教学改革中要做到真正关怀学生、实际服务学生，就必须关注学生所学专业，尤其关注学生未来职业岗位所需的知识技能和职业素养，从他们的现实需求和长远发展出发，在教学中与企业接轨，让学生在企业实训实习中自我体悟、相互启发。此举无疑能增加学生胜任工作的信心，提高其职业素养，既有利于学生日后快速、顺利地度过职业生涯初期的岗位适应期，又为其职业生涯长远发展打下坚实基础。因此，在当代校企合作、工学结合的职业教育理念引领下，思政课实践教学模式也应该与时俱进，更多地考虑教学内容的实效性，更多地融入行业、企业元素，促成高职院校有效达成人才培养目标。 　　二 　　 当前，在校企合作模式下推进思政课实践教学改革，需要学校、企业和教师的三方努力。思政课教师不仅要更新教学理念、勤于学习、勇于尝试、敢于创新，学校还需加大人力、物力、财力的投入，为教师和学生搭建与企业长期合作的平台。同时企业也应与学校合作，共同创建培养行业人才的合作机制，积极主动地为教师和学生提供各类实践教学资源和条件。校企合作模式下思政课