探究初中语教学中如何提高经典阅读的有效性.doc

探究初中语文教学中如何提高经典阅读的有效性 【摘 要】现代的初中语文教育应该是扩大学生的阅读量，少做一些无谓的题目，多读书且读好书，才能真正达到素质教育的目的。但是，现在学生的课程繁重，学习压力大，对于经典阅读已无法负担。所以，在初中语文的教学中，一定要注重经典阅读有效性的提高，通过阅读的方式真正提高学生的语文能力。 【关键词】初中语文 经典阅读 一、提供条件：开发所有的资源，为经典阅读提供必要的条件 一般而言，学生面对经典阅读时有以下几个方面的问题：第一，书的数量不足，资源缺乏；第二，未有充足的时间进行阅读；第三，面对经典书籍的时候不知所措，不清楚应该从何入手。所以说，从多渠道为学生在阅读的时候提供资源方面的条件，是进行经典阅读的必要前提以及基础。 （一）整合资源 学生所要阅读的书籍如果只凭个人是很难完成的。所以要整合书籍资源，将个人、班级、年级、学校，甚至社会的资源都进行有效的整合和利用，定时定期的举行校内的图书交流心得，师生可以将自己的图书摆放在每一块特定的区域，组织学生按照自己的需要进行交换式的阅读，创造出一种阅读氛围。或者也可以为学生集体办理借书证，从而获得更多的丰富的书籍资源。 （二）时间投入 要保证阅读的有效性就要投入一定的时间。教师可以适当地安排一些课时让学生根据自己的兴趣进行自由式地阅读，不对学生进行干预；或是可以进行同一个主题的集体式的阅读，阅读后还可以写读书心得并和同学之间进行交流和讨论，达到相互学习帮助的目的；教师还可以在适当的时候，比如每一个月开展一次关于阅读方法的引导性的讲座，介绍阅读以及欣赏文学作品的方法，并推荐一些新书好书给学生，及时帮助学生解决在阅读中所遇到的问题。 二、开拓视线：立足于课间，开拓经典阅读的视线范围 实际上，在初中语文的教材中已包含了大量的经典文学作品，以课间上课时的经典文本作为开头，和课外的经典书籍阅读相结合，将学生引入一个更广大的视野中，只有这样，才可以真正的提高学生经典阅读的水平。 教师首先要以课文作为例子，教学生阅读文学作品的方法及规律，把握住课内和课外阅读的联系点，再引导学生在课外阅读的时候进行实践方面的操作。 （一）以课文作为基本的基础点，向作家的其他作品开拓 比如：学习了欧亨利的《麦琪的礼物》之后，了解了欧亨利式的特有结尾都是“出人意料”的方式。再让学生进行课外阅读《欧亨利短篇小说集》，体会作者运用的同一种方法，表达不同故事的同一类型的结尾。 （二）以课文作为基础点向同类题材的作品进行开拓式的拓展 可以通过感情、手法、内容、年代等等特定的角度建立相应的连接点，进行作品对比式的阅读。比如学习了鲁迅先生的《药》，就可以拓展阅读他的《狂人日记》，加深对于鲁迅先生作品的理解。 （三）以节选的文章作为基础点 向整部著作拓展。实际上，在课本中所学习的内容只是一部书中的一小部分内容，将选段作为例子展示的经典作用，以此来激发学生阅读整部作品。比如学习了《智取生辰纲》之后，很自然的就应该指导学生去阅读《水浒传》。 三、有效经典阅读的方法 （一）从背景出发 背景是指对于人物或事件起着决定作用的环境。写作的背景与作者创作时是相关的。教师要引导学生了解文章背景的故事，才能真正掌握阅读的方向。 （二）从关键词出发 一些文章具有很强的艺术效果是因为文章关键词的作用。教师在引导学生对文章进行阅读的时候要注意找准文章的关键词，细细品这些词语的作用。 （三）从经典句子出发 一篇文章最精彩的部分一般只有几大处，尤其是在阅读教材时，找准经典性的语句，即是抓住了经典。 四、有效阅读：有序的指导，开展经典阅读的有效性 通过读、想、记、论这四个步骤保证阅读的有效性。 （一）读（有序、广泛地阅读） 首先需要进行有计划的阅读内容。每个学期向学生提供必读的书本大约3-5本，选读的书籍10本左右。选择的时候要求注意风格、年代等问题，尽量选择涉及内容广的，不同风格的，现代、古代、国内、国外等作品，再根据学生的个人情况落实相应的进度。再次是计划阅读的时间以及方式。将经典片段的诵读以及具体的阅读方法指导融入日常教学活动，假期为学生提供经典的阅读书目。 （二）想（与阅读同步） 想即为思考，应该是与阅读同步进行的。可使用发放阅读提示单，填写一些交流式的问题，引起学生的思考。在进行阅读的时候就应该考虑到对本书作者是否了解，本次阅读的目的何在；在进行阅读的时候应该考虑到作品到底写了什么内容，哪些部分写的精彩；阅读之后，就应该思考作者的真正想法，作品的特色等等。通过这种多层次、多元化的思考，培养学生的思考能力。 （三）记（读写结合） 学生可以按着自己的爱好，自行地做好读书笔记。形式多样，可以有摘抄、批注、读后心得、简评、改写等等。让学生可以从作品中获得思想与心灵上的收获，让经典的阅读成为学习语文的一种必要及积累知识的方法。 （