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浅谈教师在数学高效课堂中的重要作用 　　高效课堂是课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。众所周知，在课堂教学中，教师处于主导地位，教师的主导作用是指教师在教学过程中处于领导者、组织者、教育者的地位，把握教学方向和教学目标，控制教学进程和指导学生学习。教师就像一部戏的导演，学生是演员。教师指导学生学习知识就好比导演指导演员表演一样。既然教师是主导，是导演，或者可以称为主持人，就应该具备高超的主导课堂的水平，我认为教师必须具备以下能力。 　　第一，游刃有余的掌控课堂的能力。 　　一节课若要取得很好的效果，教师对自己的阵地――课堂，必须要做到全面的掌控。首先，教学环节安排科学合理。教学过程节奏必须紧凑，做到收放自如，不能出现任何脱节或者停顿的情形。其次，教师对课堂必须驾轻就熟。对于讲课过程中的偶发事件能够恰当处理，要有机智的应变能力，及时对学生进行调控和引导。再次，全面了解班里的每个同学的学习情况，对于他们的一举一动都能够了如指掌，同时具备眼观六路、耳听八方的能力，课堂中学生的一点点动作，以及细微的变化老师都应该看得很清楚。另外，教师还要有娴熟的驾驭教材的能力，因为课堂教学不但要关注学生的学习情况还要关注教师对于知识的传授情况。 　　第二，高超的语言表达能力。 　　俗话说：教师是靠嘴皮子吃饭的。因而教学效果如何，在很大程度上依赖于教师的语言表达能力。具体而言，教师的语言表达能力在教学中有以下四点作用。第一方面，教师的语言是教学的媒体，教师只有具备一定的语言表达能力，才能把书本上比较“死”的书面语言转化成具体的、直观的、易被学生接受的内容。直观性强的教学语言，能将所要传授的知识勾画成一幅鲜明图案，呈现给学生，使学生形成一个清晰的概念，从而顺利地由形象思维转化为抽象思维，从而大大地提高了课堂效率。第二方面教师的语言表达在教学中具有感染作用。教师不仅用语言表达向学生传授知识，而且用富有表情的语言来感染学生，所谓“以声传情，以言动心”就是这个意思。第三方面，教师语言表达在教学中起到诱导作用。教师的语言表达对于学生的学习心理和思维活动有着直接的影响。教师的语言表达能力强，一方面能诱发学生的求知欲，激起学生学习的兴趣，吸引学生的注意；另一方面，能引导学生积极思维。所谓“循循善诱，谆谆教诲”就说明了教师语言表达力的重要诱导作用。 　　第三，教师必须有丰厚的知识功底。 　　丰厚的知识功底是教师征服学生的法宝，是决定课堂效率的一个重要因素。第一方面要有纯熟的学科专业知识。学科专业知识指教师任教学科相对应的专业理论知识，是学科教师进行教育教学的最重要的知识基础。第二方面要有广博的科学文化知识。教师只有具备了广博的科学文化知识，才能够使自己更好地理解所教学科的知识，并把所教学科与其他学科有机地联系起来，从而做到融会贯通、得心应手地进行教学。第三方面要有一定的教育科学理论知识。一般要求教师必须具备教育学知识、心理学知识、现代教育技术知识、新课改理论知识和学科教学知识。新课改理论是把握教育方向问题，教育学、心理学以及现代教育技术都是教学必需的辅助知识。 　　以上是高效课堂老师必备的能力，但是仅仅这些是不够的，还要处理好以下几点。 　　第一，要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。 　　传统的观念早已经是根深蒂固，自然成习惯，转变是需要极大的勇气的。但形势催促所有教师首先要改变自己对教与学的认识，否则很难在高效课堂的改革中实现角色的转换和教与学的转变，而其中最重要的就是意识的转变。教学实践中，要构建快乐、和蔼、高效快乐的课堂教学，就要充分抓好人和、激趣、主动、互动、发展等几个环节，这样也就是抓住了课堂教学。 　　教育理论的与时俱进。比如说“一杯水和一桶水”的教师理论，现在不仅需要教师知识的广度、知识的深度、知识的新度，还需要教师知识的衔接性，以及教师知识和学生的共鸣性。 　　教师还要认识到今天的学生发生的巨大变化。教学的达成，必须要了解自己的学生。时代、家庭、风气等，让我们的学生发生了我们始料不及的变化，不了解他们，高效课堂是很难达成的。 　　第二，要重新定位课堂上教师和学生的关系。 　　高效课堂就是要实现知识面前师生平等。课堂洋溢的是知识探究的思维火花；教师评价学生不能仅仅分为优与差，要是过程评价，是鼓励评价。课堂上有的只是不同的学习者，课堂上没有权威与听众，有的是对知识的追寻，对各种思维的肯定，对智慧闪现的褒奖。 　　师道尊严需要，但维护尊严的不仅是因为你是老师，更要借助新式课堂中和学生共同思考的乐趣，能带给学生思索的启迪和进步的兴奋。既要言传身教，更要循循善诱；既要点拨指导，更要接纳学生的思维认识；既要讲，更要让学生自己去学。 　　第三，放手课堂，让学生成为课堂的主人，实现角色转变。 　　高效课堂是自