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浅谈教师队伍管理是学校管理的核心 　　摘要：教师的作用是无限的，他们是学校素质教育的实践者。学校管理的核心是教师管理，教育教学质量的提高必须规范和加强教师管理。 　　关键词：教师队伍管理 学校管理 教师 学生 质量 　　教师是立校之本。建设一支师德高尚、专业素质过硬的教师队伍是学校生存和发展的根本。作为校长，只有把教师专业发展放在首位，教师才会协助校长实现他的教育理想，才能实现“为一切的学生，为学生的一切”。 　　一、教师的魅力 　　教师的魅力首先体现在知识的渊博和智慧上。叶圣陶说：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”。自己所学专业不仅要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，成为专博相济、一专多能的人。 　　学生崇拜的教师，必须要有无私爱心，如慈母般地用一颗城挚的心去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。教师影响的力量是巨大的，对学生具有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以心灵的震撼影响和冲击。归纳起来就是示范、激励和熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省、自我约束、自我提高。 　　二、教师是学校素质教育的践行者 　　教师要坚持一种“严谨治学，实事求是，民主求实”的师德师风，要“淡泊名利，力戒浮躁，厚积薄发”，江泽民曾引用了《资治通鉴》中的一句话：“经师易道，人师难遭。” 　　我们认为：一个教师的今天，就是学生的明天。学生素质的提高，有待于教师素质的提升。规范的职业道德，是提高教师素质和“立德树人”的根本需要，更是推动素质教育的必要和先决条件。提高教师素质，是实施素质教育的基础性工程，是学校办学水准和育人质量的关键。 　　三、我校教师管理的实践与探索 　　学校教育教学质量的提高，首要任务是对教师实施有效的引领。理解、关心、尊重老师，围绕教师的需求开展工作，最大限度地发挥他们的激情，使他们倾心尽力地投入到教育教学工作中；引导教师转变观念、改进教育教学方法，不断提升自身素质，使教师队伍充分适应教育改革和发展的需要。 　　引导教师们牢固树立“为了学生、就是为了自己”的理念，要求老师捧着良心教书，既教书又育人，努力做好自己的本职工作，不抛弃一个学生，不放弃每一次教育机会。因为只有学生的发展才能把老师的劳动成果“物化”。 　　引导教师做一个有境界的人。现代社会物质文明高度发达的同时，精神文明却出现了新的危机，人们过度追求物质生活的享受，而思想境界却安于现状、不思进取、责任淡漠。受社会大环境的影响，教师群体中同样不同程度地存在着类似的问题。因此，他时常提醒老师一定要追求一种高远的思想境界――不以物喜，不以己悲，心怀教育，宁静致远。保持上进而平淡的心，保持工作上的热情，踏踏实实做自己的事。提出工作中要做到“五少五多”：少谈客观原因，多付出扎实的行动；少一些攀比，多心怀感恩与奉献；少一些牢骚，多思考肩负的责任；少一些埋怨，多想想职业的使命；少一些急躁，多一份淡定沉稳的心境。 　　引导教师做一个有爱心的人。大多数教师并不是缺乏对学生的爱，只是关爱行为的表达方式有时不能满足学生的心理需求。因此，把“让每一个学生抬起头来学习”作为教师关爱学生的基本准则。每一个班级都建立了《关爱学生手册》，对学生进行跟踪观察，关心他们的成功与挫折。 　　教师的“教”和学生的“学”是相互影响，互相促进的；教师乐教、善教，学生才能乐学、会学，良性循环，则不断提升教学效果。在教的管理上，我们紧紧抓住了教师专业素质的提高，教学环节和教研三个关键。教师素质提高方面，一是抓中青年教师的专业自主发展。二是进行现代教育理论的学习。要求教务处把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务。三是开展教学经验总结，规定每人每学年至少撰写一篇教学论文或经验总结。在教学诸环节的管理中，重点抓课堂教学45分钟这一中心环节的管理。举行各种公开课是开展研讨和探索的极好形式，其目的和作用有三：一是展示特色，鼓励创造特色；二是展示教改成果，推动教学改革；三是树立典型，指导教学。在教学研究工作管理中紧紧抓住数量、质量、成果三个要素，要求三位一体共同实现，并以此作为检验教学研究工作的标准。 　　不简单追求所谓教学模式的建立，要求教师们认真研究每一种教学方法本身的优劣，根据课堂教学的需要来选择。就讲授法来说，它也有优点，有时就必须用。一堂课，老师要讲几分钟，为什么要硬性规定？有时要讲10分钟，有时要讲20分钟，有时则整堂都要讲，或者整堂课都不讲，关键是追求课堂教学的实际效果。 　　奖励