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浅谈对生物教学中概念构建的几点认识 　　摘 要：自然科学教育的教学方法，已逐渐从讲授式转向学生建构的探究式教学。生物教学也可以被看作成“概念建立教学”。生物教学不是传递科学知识的过程，而是创设一定的情境和支持，促进学习者主动建构知识的过程。教学中关注、了解、探知学生头脑中对知识意义的真实建构过程，并给予适当的鼓励、提示、辅导等。使课堂教学得以优化，教学效果更加显著。 　　关键词：生物教学；中学生物；概念 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0030-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.018 　　一、对概念建构的解读 　　从当前教学研究的观点看，学习可看作是一种概念建立（转变）的过程，生物教学中关注学生已有概念对学习的重要性，重视原有的经验与新知识之间的相互作用，并注意社会文化对学习的影响，是教师在备课过程中不可缺少的环节，所以生物教学也可以被看作成“概念建立教学”。 　　二、 建构科学概念的教学策略 　　在建构主义者看来，教学具有四个基本的要素：情境、协作、交流和意义建构。具体过程如下： 　　（一）教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行有效备课 　　有效备课要求教学目标明晰、具体、精确。教师必须重视教材有效利用，在对学生学情的把握基础上充分利