浅谈小学语文教学中如何有效培养学生的预习习惯.docVIP

浅谈小学语文教学中如何有效培养学生的预习习惯 　　凡事预则立，不预则废，学习亦是如此。学生预习习惯的养成，需要经历一个由“扶”到“放”的过程，在教师的精心指导下，使学生掌握预习的方法，最终固化为习惯。同时在预习后，我们要准确找准教学的起点，开展后续教学。 　　一、方法：教学生学会预习 　　授人以“鱼”不如授人以“渔”，教师要加强预习方法的指导，使学生会预习、善预习、乐预习。通常，我们指导学生按照下列方法预习。这些方法的指导可以是集中传授或日常渗透。 　　1. 读：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍；标出各自然段的序号；了解文章的主要内容；说说自己读的感受。 　　2. 识：圈画生字典词，给生字注音，读准生字读音，认清字形，通过查字典或联系上下文理解生字词的意思。 　　3. 注：画出自己感受最深的句子，融自己的理解，用简洁的语言给课文批注（不借助任何教辅书）。 　　4. 思：独立思考课文问题；能自己提出自己认为“有价值的”问题。 　　5. 查：搜集查找与文章、作者相关的资料，并进行筛选和整理，阅读相关书刊，必要时可以利用网络。 　　二、方案：编写有特色的预习题 　　有了方法，并不意味着学生就会积极主动地运用这些方法去预习。教师可以根据不同的年级、不同的教学内容、不同的学习水平，有针对性地设计简单可操作的预习方案或预习题。 　　预习问题设计依据教学目标，