科学课如何做到“一石激起千层浪”.docVIP

科学课如何做到“一石激起千层浪” 　　[摘 要]教师应当从教学目标、探究活动、教学策略、探究指导和教学评价这五个方面审视自身的教学，进而从整体上提升教师的主导作用和学生的主体地位。 　　[关键词]教学目标 探究活动 教学策略 探究指导 教学评价 　　[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-082 　　古人云：“一石激起千层浪。”科学泰斗刘默耕老师曾用这个成语来阐述教学开放性问题。在科学教学中，“一石”主要指教师的课堂教学，它体现的是教师的主导作用，“千层浪”主要是指学生的发展，体现的是学生主体地位。 “一石”能否激起“浪”甚至是“千层浪”，要看这“一石”的几个要素是否“实在”了。 　　一、教学目标是否切实 　　布鲁姆强调：“有效的教学，始于知道期望达到目标是什么。”课堂教学必须有明确的教学目标，他是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是教学活动的起点和归宿。 　　如苏教版六年级“铁钉生锈了”这一课，教学目标是研究“铁钉生锈的原因”，将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中去。所以学生的实验设计应该围绕“铁钉生锈的条件”，而不是铁钉的其他方面。我在听课时，有教师花费很长时间设计“铁钉与铁锈导电性、能否被磁铁吸引”等对比实验，实验发现铁锈不能导电、几乎不能被磁铁吸引，继而得出铁钉生锈是一种有新物质产生的变