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绘图与思维相结合培养空间观念 　　2011版《小学数学课程标准》中明确指出：“使学生逐步形成简单的几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象.”随着教学改革地不断深入，我们已达成一个共识就是：只偏重知识教学，靠死记硬背掌握知识的时代已经过去.陶行知先生说过：“教是为了用不着教，讲是为了用不着讲.”教师的教应教会学生学习的策略，使学生掌握科学的思维方法，培养学生的创新意识.从这个角度来看，培养学生初步的空间观念不仅是小学数学教学的目的之一，而且是我们几何教学的根本着眼点. 　　一、实验与研究 　　1.研究方法 　　笔者在本校所教的两个六年级教学班，六（1），六（2）班.用空间想象测试卷（一）进行统一前期测试.六（1）班平均分比六（2）班低7.6分，标准差均为14.2.于是确定了六（1）班为实验班（学生42人），在课上和课下均作一些画图练习，六（2）班为对比班（学生40人），仍按原教学计划进行教学.实验过程中，教师主要对实验班施加教学影响，在讲完“认识后”，让学生自己画长方体、正方体和相对两个面是正方形的长方体，可以想象着画，也可以照书画，教师个别予以指导.在学生自己掌握基本画法后，让学生画字典、牙膏盒的实物图、透视图，体积单位1立方厘米的透视图，及由1立方厘米组成的2立方厘米和3立方厘米的不同摆法（即组合图有