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识字、写字教学活动的设计例谈 　　汉字是语言的物质载体，它不仅承担着记录语言形式、传达语言意义的功能，更在中国几千年的文化传承中发挥着桥梁作用。识字、写字教学要能在构建学生的汉字体系的同时向学生传达汉字中的中国古代文化，发展学生的使用语言文字的能力。因此，识字、写字教学是需要语文教师高度重视、集中研究、创新发展的重要部分。 　　林佩菱老师执教的《“红领巾”真好》在全国第九届小学语文阅读教学大赛中获得特等奖，得到了大赛评委的一致好评，她将汉字字理与识字、写字教学紧密结合在一起，在培养学生学习汉字的兴趣、构建学生科学合理的汉字体系方面的独特方法，为小学低年级的识字、写字教学树立了榜样。 　　一、小学低年级识字、写字教学的现状 　　汉字是记录汉语的符号系统，属于表意文字体系。汉字的这个特性突出表现为汉字的构字部件与汉语的语素之间有着天然的联系。同时，汉字的使用受到汉语的支配，汉字的排列是按照汉语语义表达规律来的，而不是依照汉字系统本身的规律进行的。这就使得小学低年级的识字、写字教学存在着天然的困难：一方面，汉字的构形系统和语音系统、语义系统存在着天然障碍，语文教材在编写时几乎照顾不到汉字的形体规律，学生学习难度大；另一方面，汉字的学习需要有序的积累，而汉字出现的环境却是以言语意义为核心编排的素材，教师需要借助自己的教学程序来帮助学生建立科学合理的汉字系统。 　　汉字的特