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让拓展为语文教学插上腾飞的翅膀 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0090-02 　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。对于一个具有大语文观的教师来说，仅仅布置学生利用课外时间去阅读相关的文章是远远不够的，应该立足课堂，充分挖掘教材、课堂生成的课程资源进行拓展延伸。拓展延伸首先要抓紧时机，不一定都是在学完课文之后，把话题像射线那样地无限延长。简而言之就是――见机行事。虽然，这个“机”的生发点很多，但是，作为教师应该牢牢把握一点，那就是“见机”所行之“事”，应该紧紧地与课堂教学目标吻合。如果我们认真研读教材，其实可以发现，不光是课后的思考练习，甚至在课文中，也为我们课堂教学的拓展延伸留下了教师发挥的空间。 　　一、从课文内容处拓展 　　1.根据课文内容延续向下发展 　　在教《穷人》一课后，设计延伸：渔夫和桑娜如何抚养抱回来的两个孤儿呢？那两个孤儿在他们的抚养下又有什么样的故事呢？他们家自己的三个孩子和两个孤儿五个孩子在一起又会发生些什么？这就是根据课文内容作出的延伸形式。 　　2.联系生活实际作出的延伸 　　在教学《猫》这一课时，把“抓住特点描写”定为教学目标。 　　师：你们有谁见过蜜蜂吗？（学生都说见过。） 　　师：你们见过的蜜蜂，最大的特点是什么？ 　　生