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让数学实践活动成为小学生内在个性追求 　　《小学数学课程标准》中要求：“在小学数学教学中，教师应当给予学生足够的空间和时间参加实践活动，锻炼他们相关数学活动的实践能力。”因此，教师需综合考虑各种因素，既要符合学生的能力，又要构建科学的知识结构，一切数学实践活动和经验的积累都应对学生的发展起着重要的促进作用。因此，教师应当以学生为主体，设计科学、有趣的活动丰富数学课堂，提高学生的数学性思维。 　　一、认真研读教材，基于问题张扬个性 　　教师在教学时应当充分挖掘数学教材中的一切有价值的信息，引导学生深入研读课本，形成积极的学习意识。认真研读教材有利于学生更牢固地掌握当天所学的知识，也能帮助学生在发现问题、解决问题的过程中逐渐掌握相关的数学解题思路和方法，养成勤于动脑、自主学习的好习惯。例如在教学六年级的“树叶中的比”这一课时，教师首先要了解教材上的相关内容，制定教学计划。而这一课的教学重点是要求学生能够熟练运用比和统计的知识解决书中所描述的树叶的简单规律，根据教材编排，第一步是提出问题，即教师首先要求学生熟读课本，仔细观察和分析图片，探求其规律；第二步是探索实践，即教师鼓励学生参与小组合作，共同探究解决问题的方法，亲自动手完成测量和计算树叶的实验，最终算相互比值，得出规律；最后一步则是教师引导学生回顾探究过程是否完整、科学，进行不断反思、改善。在实际的教学中发现，课堂实践